|
профиля отдельно макроокружения, непосредственного окружения и внутренней среды. С помощью метода составления профиля среды удается оценить относительную значимость для филиала отдельных факторов среды [48]. Метод составления профиля состоит в следующем. В таблицу профиля среды (приложение 7) выписывают отдельные факторы среды. Каждому фактору дается оценка: А оценка важности для отрасли образования (3 сильные значения, 2 средние значения, 1 слабые значения); В оценка влияния фактора на филиал (3 сильные влияния, 2 средние влияния, 1 с л а б ы е влияния, 0 отсутствие влияния); С оценка направленности влияния (+ 1 позитивная направленность, -1 негативная направленность). Далее все три оценки перемножаются, и получается интегральная оценка, показывающая степень важности фактора для филиала. Оценка позволяет делать вывод, какие из факторов среды имеют относительно более важные значения для филиала как системообразующего элемента и, следовательно, заслуживают самого серьезного внимания, а какие факторы заслуживают меньшего внимания. Определение миссии, целей и выбор стратегии филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования г. Куйбышева Новосибирской области рассматривается как один из процессов стратегического управления и состоит из трех подпроцессов, каждый из которых требует большой и исключительно ответственной работы. Первый подпроцесс состоит из определения миссии филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города. Миссия рассматривается как констатация философии и предназначения, смысла существования филиала. Философия определяет ценности и принципы, в соответствии с которыми филиал намеривается осуществлять свою деятельность в малом городе, предназначение то, каким филиал намеривается быть в системе непрерывного образования региона. Хорошо сформулированная миссия включает в 50 |
оказались в поле «СЛВ», стратегия должна быть построена таким образом, чтобы за появившимися возможностями попытаться преодолеть имеющиеся в колледже слабые стороны. Если пара находится в поле «СИУ», то стратегия должна предполагать использование силы колледжа для устранения угроз. Наконец, для пар, находящихся на поле «СЛУ», колледж должен выработать такую стратегию, которая позволила бы ему как избавится от слабости, так и попытаться предотвратить нависшую угрозу. При разработке стратегии колледжа как системообразующего элемента необходимо обращать внимание на то, что возможности и угрозы могут переходить в свою противоположность. Так, неиспользованная возможность может стать угрозой, если ее использует конкурент, или наоборот. Для успешного применения методологии 5\УОТ анализа среды колледжа как системообразующего элемента важно не только вскрыть угрозы и возможности, сильные и слабые стороны, но и попытаться оценить их с точки зрения важности для выработки стратегии. Метод составления профиля среды дает такие возможности. Данный метод удобно применять для составления профиля отдельно макроокружения, непосредственного окружения и внутренней среды. С помощью метода составления профиля среды удается оценить относительную значимость для колледжа отдельных факторов среды [48]. Метод составления профиля состоит в следующем. В таблицу профиля среды (приложение 19) выписываю! отдельные факторы среды. Каждому фактору дается оценка: А оценка важности для отрасли образования (3 сильные значения, 2 средние значения, 1 слабые значения); В оценка влияния фактора на колледж (3 сильные влияния, 2 средние влияния, I слабые влияния, 0 ~ отсутствие влияния); С оценка направленности влияния (+ 1 позитивная направленность, 1 негативная направленность). 77 Далее все три оценки перемножаются, и получается интегральная оценка, показывающая степень важности фактора для колледжа. Оценка позволяет сделать вывод, какие из факторов среды имеют относительно более важные значения для колледжа как системообразующего элемента и, следовательно, заслуживают самого серьезного внимания, а какие факторы заслуживают меньшего внимания. Определение миссии, целей и выбор стратегии колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города рассматривается как один из процессов стратегического управления и состоит из трех подпроцессов, каждый из которых требует большой и исключительно ответственной работы. Первый подпроцесс состоит из определения миссии колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города. Миссия рассматривается как констатация философии и предназначения, смысла существования колледжа. Философия определяет ценности и принципы, в соответствии с которыми колледж намеривается осуществлять свою деятельность в малом городе, предназначение то, каким колледж намеривается быть в системе непрерывного образования. Хорошо сформулированная миссия включает в себя описание ориентиров, сферы деятельности, философии организации, возможностей и способов осуществления деятельности, а также желательного имиджа. Если миссия задает общие ориентиры, направления функционирования организации (образовательного учреждения), выражающие смысл ее существования, то конкретное конечное состояние, к которому стремится колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования малого города фиксируется в виде целей. Цели это конкретное состояние отдельных характеристик образовательного учреждения, достижение которых является для него желательным. Существуют два типа целей с точки зрения, какой период времени требуется для их достижения. Это долгосрочные и краткосрочные цели. Разделение целей по временному параметру имеет 78 |