|
В практике возможна одновременная реализация нескольких стратегий. В этом случае говорят, что осуществляется комбинированная стратегия. Выбор стратегии филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования города осуществляется на основе анализа ключевых факторов, характеризующих все элементы системы непрерывного образования, с учетом результатов анализа портфеля образовательных программ, а также характера и сущности реализуемых стратегий. В приложении 8 дана классификация эталонных стратегий развития. Выполнение стратегии играет роль активного средства по отношению к принятой стратегии. Важным свойством выполнения стратегии является то, что оно не только может создать для филиала как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города трудности в силу плохого осуществления хорошей стратегии, но также и то, что при условии хорошего осуществления оно может дать шанс на успех всему проекту, даже если и были допущены ошибки при выработке стратегии. Хорошее выполнение стратегии обладает способностью компенсации негативных последствий, которые могут возникнуть при осуществлении стратегии по причине имеющихся у нее недостатков, либо же в силу появления в среде непредвиденных изменений. Поэтому изменения являются сердцевиной выполнения стратегии. Изменения, которые проводятся в процессе выполнения стратегий, называются стратегическими изменениями. Степень изменения зависит от того, насколько филиал как системообразующий элемент и другие элементы системы непрерывного образования малого города готовы к эффективному осуществлению стратегий. Бывают ситуации, когда фактически не требуется проведения изменений; бывают же ситуации, когда выполнение стратегий предполагает проведение очень глубоких преобразований. Стратегические изменения, если они правильно проводятся, носят системный характер. В силу этого они затрагивают все стороны системы непрерывного образования малого города и обязательно сталкиваются с организационными изменениями. Задача руководства филиала как системообразую55 |
непрерывного образования малого города колледж вносит как системообразующий элемент в систему запас энергии, необходимый в дальнейшем для саморазвития системы. Задача стратегического управления состоит в обеспечении такого взаимодействия образовательного учреждения (колледжа) со средой, которое позволяло бы ему поддерживать свой потенциал на уровне, необходимом для достижения целей как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города, и тем самым давала бы возможность выживать и развиваться системе в долгосрочной перспективе. Для того, чтобы определить стратегию поведения колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города и провести эту стратегию в жизнь, руководство должно иметь углубленное представление о внутренней среде, потенциале и тенденциях развития, как колледжа, так и системы, а также понимать процессы, происходящие во внешней среде и колледжа, и системы При этом, в первую очередь, стратегическим управлением изучаются и внутренняя среда и внешнее окружение самого колледжа для того, чтобы вскрыть опасности и возможности, которые колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования должен учитывать при построении данной системы в малом городе. Для изучения влияния внешнего окружения на образовательное учреждение колледж как системообразующий элемент системы непрерывного образования малого города разделим внешние факторы на две основные составляющие: среда прямого воздействия на колледж (непосредственное окружение), среда косвенного воздействия (макроокружение). Анализ среды прямого (непосредственного) воздействия заключается в изучении тех составляющих внешней среды, с которыми образовательное учреждение (колледж) находится в непосредственном взаимодействии и которые в дальнейшем могут стать элементами системы непрерывного образования. При этом следует подчеркнуть, что сам колледж может оказывать 69 стратегия центрированной диверсификации (заключается в использовании традиционных для колледжа образовательных программ в новом качестве); сггратегия горизонтальной диверсификации (предполагает лицензирование новых образовательных программ); стратегия конгломеративной диверсификации (производство услуг или продуктов, несвязанных с образованием). Термин «диверсификация» произошел от поздне-латинского сЙуегыГюабоп (изменение, разнообразие) и означает расширение сфер деятельности[111]. В образовании термин деверсификация возник в конце 60-х начале 70-х годов в Западной Европе, когда стал вопрос о структурном реформировании образовательных систем. Четвертым типом эталонных стратегий развития являются стратегии сокращения. Выделяются четыре типа стратегий целенаправленного сокращения: стратегия ликвидации (полное закрытие); стратегия «сбора урожая» (постепенная ликвидация); стратегия сокращения (частичная ликвидация); стратегия сокращения расходов (уменьшение издержек и проведение мероприятий по сокращению затрат). В практике возможна одновременная реализация нескольких стратегий. В этом случае говорят, что осуществляется комбинированная стратегия. Выбор стратегии колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города осуществляется на основе ан&зиза ключевых факторов, характеризующих все элементы системы непрерывного образования, с учетом результатов анализа портфеля образовательных программ, а также характера и сущности реализуемых стратегий. В приложении 21 дана классификация эталонных стратегий развития. Выполнение стратегии играет роль активного средства по отношению к принятой стратегии. Важным свойством выполнения стратегии является то, что 82 оно не только может создать для колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования малого города трудности в силу плохого осуществления хорошей стратегии, но также и то, что при условии хорошего осуществления оно может дать шанс на успех всему проекту, даже если и были допущены ошибки при выработке стратегии. Хорошее выполнение стратегии обладает способностью компенсации негативных последствий, которые могут возникнуть при осуществлении стратегии по причине имеющихся у нее недостатков, либо лее в силу появления в среде непредвиденных изменений. Поэтому изменения являются сердцевиной выполнения стратегии. Изменения, которые проводятся в процессе выполнения стратегий, называются стратегическими изменениями. Степень изменения зависит от того, насколько колледж как системообразующий элемент и другие элементы системы непрерывного образования малого города готовы к эффективному осуществлению стратегий. Бывают ситуации, когда фактически не требуется проведения изменений; бывают же ситуации, когда выполнение стратегий предполагает проведение очень глубоких преобразований. Стратегические изменения, если они правильно проводятся, носят системный характер. В силу этого они затрагивают все стороны системы непрерывного образования малого города и обязательно сталкиваются с организационными изменениями. Задача руководства колледжа как системообразующего элемента системы непрерывного образования провести изменения более эффективно. Оценка и контроль выполнения стратегий является логически последним процессом, осуществляемым в стратегическом управлении. Данный процесс обеспечивает устойчивую обратную связь между тем, как идет процесс достижения целей. Основными задачами любого контроля являются следующие: определение того, что и по каким показателям проверять; осуществление опенки состояния контролируемого объекта в соответствии с принятыми стандартами, нормативами и другими эталонными показателями; выяснение причин отклонений, если таковые вскрываются в результате 83 |