|
Таким образом, старшеклассники отличаю тся возникновением у них нового уровня личностного самосознания. Главным потребностями юношеского возраста становятся повышенное внимание к интерес к социальным, жизненным проблемам, к смыслу жизни, желание занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общ ества, определить себя в мире, т.с. понять себя и сп о р т в о з м о ж н о с т и наряду с пониманием своего места в жизни. Но нужно отметить и недостатки этого возраста: повышенная возбудимость и относительно неустойчивая нервная система, повышенные притязания к окружающему, переоценка своих возможностей, своей самостоятельности, самоуверенность. Не секрет, что у отдельных ш кольников по разным причинам сформированы негативные жизненные установки и пассивные позиции в деятельности, имеются серьезные проблемы и трудности в межличностных отношениях. Совместная деятельность субъектов воспитательного процесса протекает в школе в условиях социального контроля, на основе социальных норм и принятых в обществе образцов поведения, которыми регламентируются их взаимодействия и взаимоотнош ения [254J. Таким образом, интерактивная сторона социального взаимодействия проявляется в обмене информацией и в усилиях людей по организации совместных действий. Основным условием их успеш ности является соответствие поведения взаимодействующих людей ожиданиям друг друга. Нельзя представить себе взаимодействие, всегда и при всех обстоятельствах протекающее гладко и лишенное внутренних противоречий. В некоторых ситуациях обнаруживается антагонизм позиций. Это иногда оборачивается взаимной враждебностью, возникают межличностные конфликты. Причины конфликтов могут быть самые разнообразные, например, взаимоисключающие интересы взаимодействующих или непреодолимые смысловые барьеры. Так, понимание смысла высказывания, требования, приказа препятствует эффективному взаимодействию партнеров. 109 |
1.3. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ К РЕШ ЕНИЮ ПРОБЛЕМ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМ ОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖ ДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Все приемы и способы вербальной и невербальной коммуникации обеспечивают обмен информацией, необходимой людям для организации совместной деятельности. При рассмотрении общения как взаимодействия людей всегда необходимо принимать во внимание цель общения. Такой цслыо является удовлетворение потребности в совместной деятельности. Результат общения изменение поведения и деятельности других людей. Общение здесь выступает как межличностное взаимодействие, т. е. как процесс непосредственного или опосредованного воздействия (и взаимодействия) объектов друг на друга в ходе совхместяой деятельности. Совместная деятельность протекает в условиях социального контроля, на основе социальных норм и принятых в обществе образцов поведения. Ими регламентируются взаимодействия и взаимоотношения людей в совместной деятельности [29, с. 175]. Таким образом, интерактивная сторона обшения проявляется в обмене информацией и в усилиях людей по организации совместных действий. Основным условием успешности общения является соответствие поведения взаимодействующих людей ожиданиям друг друга. Нельзя представить себе общение всегда и при всех обстоятельствах протекающим гладко и лишенным внутренних противоречий. В некоторых ситуациях обнаруживается антагонизм позиций. Это иногда оборачивается взаимной враждебностью, возникают межличностные конфликты. Причины конфликтов могут быть самые разнообразные, например, взаимоисключающие интересы общающихся или непреодолимые смысловые барьеры. Так, понимание смысла высказывания, требования, приказа препятствует эффективному взаимодействию партнеров. Особенно часто смысловые барьеры возникают в педагогической деятельности, что объясняется разницей в возрасте и жизненном опыте 83 |