|
из партнеров, уровни совместимости и сработанности в процессе совместной деятельности [421]. М ежличностная совместимость ото приятие партнеров по взаимодействию (общению). Приятие основано на оптимальном сочетании значимых, для межличностного взаимодействия индивидуально-психологических характеристик партнеров (ценностных ориентаций, социальных установок, интересов, мотивов, потребностей, характеров, темпераментов, тем па и ритма психофизиологических реакций и т.п.). Оптимальное сочетание этих характеристик в одних случаях предполагает их сходство, в других взаимодополняемость, либо то и другое. Индивидуально-психологические характеристики не сущ ествуют сами по себе, они проявляются в поведении и поступках человека. М ежличностная совместимость сопровождается положительными эмоциями; возникновением взаимной, симпатии, уважением, уверенностью в благополучном исходе будущ их контактов между партнерами. В результате психологической совместимости формируется потребность вместе реш ать проблемы, быть вместе. Особое значение психологическая совместимость приобретает в сложных условиях совместной деятельности, когда достижение общей цели происходит при дефиците средств, времени, пространства и количества необхоли м ых у ч аст1ш ков. Различаю т четыре уровня совместимости: психофизиологический, психологический, социально-психологический и социологический [16, с. 180]. П сихофизиологический уровень основывается па совместимости темпераментов и других психофизиологических характеристик; психологический уровень вклю чает сочетаемость характеров, мотивов и стереотипов поведения; социальнопсихологический уровень предполагает согласованность функциональноролевых ожиданий и действий; на социологическом уровне важно совпадение или сходство интересов, ценностных ориентаций партнеров. Н а социологическом уровне важно совпадение или сходство интересо**, ценностных ориентаций партнеров. Если в процессе совместной деятельности у партнеров появляются неприязнь, антипатия, негативные эмоции, то говорят |
Межличностная совместимость это приятие партнеров по общению. Приятие основано на оптимальном сочетании значимых для межличностного взаимодействия индивидуально-психологических характеристик партнеров (ценностных ориентаций, социальных установок, интересов, мотивов, потребностей, характеров, темпераментов, темпа и ритма психофизиологических реакций и т.п.). Оптимальное сочетание этих характеристик в одних случаях предполагает их сходство, в других взаимодополняемость, либо то и другое. Индивидуально-психологические характеристики не существуют сами по себе, они проявляются в поведении и поступках человека. Межличностная совместимость сопровождается положительными эмоциями: возникновением взаимной симпатии, уважением, уверенностью в благополучном исходе будущих контактов между партнерами. В результате психологической совместимости формируется потребность вместе решать проблемы, быть вместе. Особое значение психологическая совместимость приобретает в сложных условиях совместной деятельности, когда достижение общей цели происходит при дефиците средств, времени, пространства и количества необходимых участников. Различают четыре уровня совместимости: психофизиологический, психологический, социально-психологический и социологический [29, с. 180]. Психофизиологический уровень основывается на совместимости темпераментов и других психофизиологических характеристик; психологический уровень включает сочетаемость характеров, мотивов и стереотипов поведения; социальнопсихологический уровень предполагает согласованность функциональноролевых ожиданий и действий; на социологическом уровне важно совпадение или сходство интересов, ценностных ориентаций партнеров. На социологическом уровне важно совпадение или сходство интересов, ценностных ориентаций партнеров. Если в процессе совместной деятельности у партнеров появляются неприязнь, антипатия, негативные эмоции, то говорят о межличностной несовместимости. Возникает столкновение различных как 87 Реализация данных подходов в учреждении дополнительного образования детей способствует формированию чувства сплоченности, принадлежности к группе людей, понимающих тебя и принимающих тебя таким, каков ты есть, решающих те же проблемы, что и ты, создает основу для прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе (объединении по интересам). Успех в совместной деятельности во многом зависит от того, как формируется образ партнера по общению, каково взаимопонимание и межличностное восприятие партнеров, основанное на оптимальном сочетании значимых для межличностного взаимодействия индивидуальнопсихологических характеристик партнеров (ценностных ориентаций, социальных установок, интересов, мотивов, потребностей, характеров, темпераментов, темпа и ритма психофизиологических реакций и т. п.). Говоря о методах активного социального взаимодействия в учреждении дополнительного образования детей, необходимо отметить, что в условиях детского объединения они делятся на две большие группы: дискуссионные методы (дискуссия, полемика, диспут, «мозговая атака») и методы социально-психологического тренинга: игровые методы (операционные, ролевые, интерактивные игры) и сенситивный метод (тренировка межличностной чувствительности), основной целью которого является развитие и совершенствование способности понимать друг друга. В ходе сенситивного тренинга его участники включаются в совершенно новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовослриятием. 6 блок модели критериальный. Как уже отмечалось, интегративной критериальной характеристикой в учреждении дополнительного образования детей является коммуникативная компетентность. Под коммуникативной компетентностью понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми. В ее состав включается совокупность знаний и умений, внутренних ресурсов личности, обеспечивающих эффективное протекание ком146 |