|
Сенситивный метод относится к категории методик тренировки межличностной чувствительности. Основная цель сенситивного тренинга заключается в развитии и совершенствовании способности понимать друг друга. Взаимопонимание партнеров по общению предполагает знание каждым из них психологии другого: его ценностных ориентаций, мотивов, целей деятельности, установок, уровня притязаний, черт характера и т. п. Люди обладают различной степенью способности к общению, к развитию межличностной чувствительности. Эти способности могут развиваться и совершенствоваться в процессе проведения специальных социально-психологических тренингов. В ходе сенситивного тренинга его участники включаются в совершенно новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовоенриятием [119]. Говоря о восприятии людьми друг друга, необходимо учитывать межличностную перцепцию. При исследовании проблем, связанных с перцептивной стороной общения, иногда используют понятие «социальная перцепция», т. е. восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, других социальных общностей). Это более широкое понятие, чем понятие «межличностная перцепция», отождествляемое с межличностным восприятием [44, 240, 293]. За основу принято более узкое значение понятия перцептивной стороны общения [16, с. 186]. В исследованиях, посвященных межличностной перцепции, психологи выделяют три компонента, которых необходимо придерживаться при разработке проблем общения: 1) познание людьми друг друга; 2) эмоциональное отношение людей друг к другу; 3) взаимопонимание партнеров но общению. Таким образом, при взаимодействии в деятельности важно взаимопонимание, т. е. восприятие человека человеком, и изучение особенностей межличностной перцепции. Впечатление, которое возникает при восприятии человека, играет важную регулятивную роль в общении. На основе восприятия человека человеком формируется представление о намерениях, мыслях, спо118 |
Сенситивный метод относится к категории методик тренировки межличностной чувствительности. Основная цель сенситивного тренинга заключается в развитии и совершенствовании способности понимать друг друга. Взаимопонимание партнеров по общению предполагает знание каждым из них психологии другого: его ценностных ориентаций, мотивов, целей деятельности, установок, уровня притязаний, черт характера и т. п. Л ю ди обладают различной степенью способности к общению, к развитию межличностной чувствительности. Эти способности могут развиваться и совершенствоваться в процессе проведения специальных социально-психологических тренингов. В ходе сенситивного зренинга его участники включаются в совершен но новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самово сприятием [147]. Говоря о восприятии людьми друг друга, необходимо учитывать межличностную перцепцию. При исследовании проблем, связанных с перцептивной стороной общ ения, иногда используют понятие «социальная перцепция», т. е. восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, других социальных общностей). Это более широкое понятие, чем понятие «межличностная перцепция», отождествляемое с межличностным восприятием [50, 141, 261, 309J. За основу принято более узкое значение понятия перцептивной стороны общения [29, с. 186]. В исследованиях, посвященных межличностной перцепции, психологи выделяют три компонента, которых необходимо придерживаться при разработке проблем общения: 1) познание людьми друг друга; 2) эмоциональное отношение людей друг к другу; 3) взаимопонимание партнеров по общению. Таким образом, при взаимодействии в деятельности важно взаимопонимание, т. е. восприятие человека человеком, и изучение особенностей межличностной перцепции. Впечатление, которое возникает при восприятии человека, играет важную регулятивную роль в общении. Н а основе восприятия человека человеком формируется представление о намерениях, мыслях, спо92 Реализация данных подходов в учреждении дополнительного образования детей способствует формированию чувства сплоченности, принадлежности к группе людей, понимающих тебя и принимающих тебя таким, каков ты есть, решающих те же проблемы, что и ты, создает основу для прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе (объединении по интересам). Успех в совместной деятельности во многом зависит от того, как формируется образ партнера по общению, каково взаимопонимание и межличностное восприятие партнеров, основанное на оптимальном сочетании значимых для межличностного взаимодействия индивидуальнопсихологических характеристик партнеров (ценностных ориентаций, социальных установок, интересов, мотивов, потребностей, характеров, темпераментов, темпа и ритма психофизиологических реакций и т. п.). Говоря о методах активного социального взаимодействия в учреждении дополнительного образования детей, необходимо отметить, что в условиях детского объединения они делятся на две большие группы: дискуссионные методы (дискуссия, полемика, диспут, «мозговая атака») и методы социально-психологического тренинга: игровые методы (операционные, ролевые, интерактивные игры) и сенситивный метод (тренировка межличностной чувствительности), основной целью которого является развитие и совершенствование способности понимать друг друга. В ходе сенситивного тренинга его участники включаются в совершенно новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовослриятием. 6 блок модели критериальный. Как уже отмечалось, интегративной критериальной характеристикой в учреждении дополнительного образования детей является коммуникативная компетентность. Под коммуникативной компетентностью понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми. В ее состав включается совокупность знаний и умений, внутренних ресурсов личности, обеспечивающих эффективное протекание ком146 тельный процесс УДО внедрен спецкурс «Тренинг общения для подростков в учреждении дополнительного образования», разработанный в ходе исследования и создающий основу для повышения уровня их коммуникативной компетентности. В нем делается акцент на сплочение группы, формирование взаимного доверия, па формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. Методы активного социального взаимодействия в условиях детского объединения мы разделили на две большие группы: дискуссионные методы (дискуссия, полемика, диспут, «мозговая атака») и методы социально-психологическою тренинга: игровые методы (операционные, ролевые, интерактивные игры) и сенситивный метод (тренировка межличностной чувствительности), основной целью которого является развитие и совершенствование способности понимать друг друга. В ходе сенситивного тренинга его участники включаются в совершенно новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовосприятием. Во второй главе «Экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования коммуникативной компетентности личности в учреждении дополнительного образования детей» описываются системная модель формирования коммуникативной компетентности как механизма социализации личности в учреждении дополнительного образования детей, коммуникативная компетентность рассматривается как критериальная характеристика процесса общения в совместной деятельности детей и подростков в учреждении дополнительного образования, выявляются психолого-педагогические условия эффективности процесса формирования коммуникативной компетентности как механизма социализация личности в системе дополнительного образования. Модель представлена в настоящем исследовании шсстыо блоками: 1 блок блок механизмов социализации личности, относящихся к системе дополнительного образования; 2 блок блок основных сфер дополнительного образо206 |