игры: роли арбитров, членов жюри (судей), оппонентов, в том числе тайных, и т.п. Необходимым компонентом всякой игры является система оценивания деятельности участников. Без этого невозможно достичь целей игры, поскольку эта система позволяет установить определенный порядок взаимодействия участников игры и соревновательный характер их деятельности. Подобная система должна позволять оценивать не только деятельность каждого участника и его вклад в выработанное группой решение, но и его личностные качества (деловые, моральные, психофизиологические). В подавляющем большинстве деловых игр применяется балльная оценка действий участников, включая четко мотивированные систему премирования (поощрения) и систему штрафов (наказаний) участников. При этом следует четко разграничить оценивание хода деловой игры и оценивание (анализ) сс результатов. За основу оценивания можно взять эффективность сформированного участниками игры решения; межгрупповое взаимодействие участников деловых игр; взаимодействие участников внутри игровых групп; личностные качества участников деловых, игр. Более или менее объективно молено оценивать следующие личностные аспекты деятельности участников: эрудированность и принципиальность; умение аргументировать и отстаивать свои решения; умение использовать необходимую научную литературу, справочные материалы и нормативные документы; склонность к риску; честность, добросовестность, инициативность и исполнительность. При оценивании личностных качеств в деловых играх в области коммуникации следует учитывать также культуру речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета. К материально-техническому обеспечению игры относятся не только технические средства обучения, но и оборудование аудитории или помещения, в котором проводится шра. По окончании деловой игры необходим анализ ее хода и получетшьтх результатов. Участники игры должны знать, какая из групп показала лучшие результаты и сколько баллов набрал каждый участник. Анализ проводится преподавателем (ведущим), который осуществлял деловую игру. 132 |
ловой игре также может быть различным. Следует отмстить, что введение большого количества ролей затрудняет как режиссуру игры, так и оценивание вклада каждого участника в конечный результат. Поэтому вопрос о количестве действующих лиц в игре должен быть тщательно продуман уже на этапе ее разработки, поскольку он оказывает непосредственное влияние на эффективность этого метода обучения. Роли в игре определяются преподавателем (ведущим) разработчиком игры в соответствии с се учебными целями. Кроме того, в перечень ролей могут быть включены не только роли, необходимые для моделирования имитируемой трудовой деятельности обучаемых, но и роли, необходимые для организации игры: роли арбитров, членов жюри (судей), оппонентов, в том числе тайных, и т.п. Необходимым компонентом всякой игры является система оценивания деятельности участников. Без этого невозможно достичь целей игры, поскольку эта система позволяет установить определенный порядок взаимодействия участников игры и соревновательный характер их деятельности. Подобная система должна позволять оценивать не только деятельность каждого участника и его вклад в выработанное группой решение, но и его личностные качества (деловые, моральные, психофизиологические). В подавляющем большинстве деловых игр применяется балльная оценка действий участников, включая четко мотивированные систему премирования (поощрения) и систему штрафов (наказаний) участников. При этом следует четко разграничить оценивание хода деловой игры и оценивание (анализ) ее результатов. За основу оценивания можно взять эффективность сформированного участниками игры решения; межгрупповое взаимодействие участников деловых игр; взаимодействие участников внутри игровых групп; личностные качества участников деловых игр. Более или менее объективно можно оценивать следующие личностные аспекты деятельности участников: эрудированность и принципиальность; умение аргументировать и отстаивать свои решения; умение использовать необходимую науч106 ную литературу, справочные материалы и нормативные документы; склонность к риску; честность, добросовестность, инициативность и исполнительность. При оценивании личностных качеств в деловых ш рах в области коммуникации следует учитывать также культуру речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета. К материально-техническому обеспечению игры относятся не только технические средства обучения, но и оборудование аудитории или помещения, в котором проводится игра. По окончании деловой игры необходим анализ ее хода и полученных результатов. Участники игры должны знать, какая из групп показала лучшие результаты и сколько баллов набрал каждый участник. Анализ проводится преподавателем (ведущим), который осуществлял деловую игру. Разбор деловой игры следует начинать с общ их учебных целей. Далее, если это представляется целесообразным, руководитель анализирует тс основные теоретические и практические положения, которые связаны с решениями и действиями участников игры. Затем в хронологической последовательности рассматриваются решения участников, вскрываются их ошибки. При этом важно не только выявить ошибку, но и показать, как следовало действовать. Здесь же объявляются стимулирующие оценки: поощ рения, призы, начисленные баллы и др. В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое представление о том, как следовало действовать в конкретной ситуации, созданной в условиях деловой игры. Наиболее результативными в условиях учреждения дополнительного образования детей являются интерактивные игровые методы [1 19]. Интерактивная игра игровая деятельность участников тренинга, структурированная в соответствии с целями и задачами работы, подразумевающая возможность и необходимость межличностного взаимодействия (интеращ ии). Можно выделить несколько разновидностей интерактивных игр: подвижные (разогревающие игры), сюжетные и ролевые, деловые и имитационные (последние две группы иногда обоснованно рассматриваются как разновидности ролевых). 107 |