|
Разбор деловой игры следует начинать с общих учебных целей. Далее, если это представляется целесообразным, руководитель анализирует те основные теоретические и практические положения, которые связаны с решениями и действиями участников шры. Затем в хронологической последовательности рассматриваются решения участников, вскрываются их ошибки. При этом важно не только выявить ошибку, но и показать, как следовало действовать. Здесь же объявляются стимулирующие оценки: поощрения, призы, начисленные баллы и др. В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое представление о том, каким следовало действовать в конкретной ситуации, созданной в условиях деловой игры. Наиболее результативными являются интерактивные игровые методы [971. Интерактивная игра —игровая деятельность участников тренинга, структурированная в соответствии с целями и задачами работы, подразумевающая возможность и необходимость межличностного взаимодействия (итпгеракции). Можно выделить несколько разновидностей интерактивных игр: подвижные (разогревающие игры), сюжетные и ролевые, деловые и имитационные (последние две группы иногда обоснованно рассматриваются как разновидности ролевых). Основное отличие интерактивных игр от традиционных методов обучения состоит в том, что они не только обращаются к интеллекту участника, но затрагивают личность обучаемого целиком его мысли, чувства, знания, интерес к стремление к игре». Можно отметить некоторые сильные стороны игровых методов, которые проявляются как при использовании их в условиях психологического тренинга, так и при применении в контексте различных обучающих программ. ■ Активная позиция занимающихся. Это позволяет задействовать естественные потребности старшеклассников, которые при традиционном обучении обычно рассматриваются как помехгг, например желание поговорить и стремление к физической активности. |
ную литературу, справочные материалы и нормативные документы; склонность к риску; честность, добросовестность, инициативность и исполнительность. При оценивании личностных качеств в деловых ш рах в области коммуникации следует учитывать также культуру речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета. К материально-техническому обеспечению игры относятся не только технические средства обучения, но и оборудование аудитории или помещения, в котором проводится игра. По окончании деловой игры необходим анализ ее хода и полученных результатов. Участники игры должны знать, какая из групп показала лучшие результаты и сколько баллов набрал каждый участник. Анализ проводится преподавателем (ведущим), который осуществлял деловую игру. Разбор деловой игры следует начинать с общ их учебных целей. Далее, если это представляется целесообразным, руководитель анализирует тс основные теоретические и практические положения, которые связаны с решениями и действиями участников игры. Затем в хронологической последовательности рассматриваются решения участников, вскрываются их ошибки. При этом важно не только выявить ошибку, но и показать, как следовало действовать. Здесь же объявляются стимулирующие оценки: поощ рения, призы, начисленные баллы и др. В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое представление о том, как следовало действовать в конкретной ситуации, созданной в условиях деловой игры. Наиболее результативными в условиях учреждения дополнительного образования детей являются интерактивные игровые методы [1 19]. Интерактивная игра игровая деятельность участников тренинга, структурированная в соответствии с целями и задачами работы, подразумевающая возможность и необходимость межличностного взаимодействия (интеращ ии). Можно выделить несколько разновидностей интерактивных игр: подвижные (разогревающие игры), сюжетные и ролевые, деловые и имитационные (последние две группы иногда обоснованно рассматриваются как разновидности ролевых). 107 Основное отличие интерактивных игр от традиционных методов обучения состоит в том, что они не только обращаются к интеллекту участника, но затрагивают личность обучаемого целиком его мысли, чувства, знания, интерес и стремление к игре». Можно отметить некоторые сильные стороны игровых методов, которые проявляются как при использовании их в условиях психологического тренинга, так и при применении в контексте различных обучающих программ. • Активная позиция занимающихся. Это позволяет задействовать естественные потребности подростков, которые при традиционном обучении обычно рассматриваются как помехи, например желание поговорить и стремление к физической активности. • Главный обучающий потенциал игры заключается в непосредственном опыте, получаемом участниками. Поэтому полученные в играх знания и умения носят личностный характер, легко актуализируются в самых разных видах деятельности. • Результаты большинства'игр нельзя предсказать заранее, поэтому их выполнение сопровождается неизменным интересом, любопытством. • Возрастает мотивация, степень эмоциональной включенности в события, происходящие в группе (детском объединении). • Игровые методы относительно некритичны к числу участников, могут успешно применяться при размере группы от 4-5 до 20-30 человек. Подвижные игры (разминки, разогревающие игры) широко используются в психологических тренингах. Зачастую они представляют собой наиболее заметную, эмоционально насыщенную и запоминающуюся часть занятия и воспринимаются чуть ли не как «визитная карточка» тренинга с подростками. Основная цель их использования интенсификация эмоциональной сферы участников и их межличностного взаимодействия (именно поэтому для психологических тренингов выбираются те подвижные игры, которые носят интерактивный характер), а также разминки в физическом значении этого термина. Иногда для описания подвижных игр, направленных преимущественно на ре108 |