Проверяемый текст
Кузнецова, Анна Николаевна; Формирование коммуникативной компетентности как механизм социализации личности в учреждении дополнительного образования детей (Диссертация 2007)
[стр. 135]

манды из 7 человек) вызывает у многих участников испуг, что дает материал для беседы об эмоции страха и ее роли в нашей жизни; сплотить группу, сформировать взаимное доверие участников и умение координировать совместные действия.
Игру следует понимать не просто как особый вид упражнений, а как систему, которая помогает создать коллектив; продемонстрировать психологические феномены.
Например, игра «встреча на узком мостике» (должны разойтись два участника, идущие навстречу друг
другу по гимнастической скамейке или просто по нарисованной на полу линии) выступает моделью конфликтной ситуации и позволяет продемонстрировать возможные стратегии поведения в ней сотрудничество, соперничество, компромисс, приспособление, избегание; обеспечить обратную связь, дать участнику возможность получения знаний о себе благодаря другим участникам тренинга.
Например, в ходе игры «повторение движений» каждый участник видит со стороны характерные для себя движения, повторенные другими участниками группы; развить волевые качества занимающихся, а также их внимание и наблюдательность; познакомить участников, дать им возможность
запомнить имена друг друга.
Это актуально, когда тренинговая группа формируется из ранее незнакомых друг с другом школьников (например, в летних оздоровительных лагерях).
Ролевые игры.
Рассмотрим более подробно самую важную в содержательном отношении группу коммуникативных игр, применяемых в условиях психологических тренингов, ролевые игры.
Слово «роль» этимологически восходит к корню roll, обозначавшему в Средние века свиток пергамента, на котором записывались актерские реплики.
Распространение данного понятия на повседневное поведение людей связано с потребностью «суммировать или сжато выражать в реальной жизни то, что может быть комплексным восприятием деталей, составляющих внешность или поведение другого человека»
[76].
В со135
[стр. 109]

шсние психологических задач, используется понятие «психогимнастика» набор процедур, подразумевающих физическое движение, целью которых является изменение Эхмоционального состояния группы и интенсификация межличностного общения занимающихся.
Применение подвижных игр в психологических тренингах в учреждении дополнительного образования детей позволяет решать разнообразные задачи: активизировать эмоциональные состояния участников.
Как правило, подразумеваются положительные эмоции: интерес, радость, удивление.
Иногда также вызывается страх (который, будучи преодоленным, в свою очередь, порождает радость) или злость.
Например, игра «падение в пропасть» (участники поочередно падают с возвышения 1,5-2 м спиной вперед на руки ловящей команды из 7 человек) вызывает у многих участников испуг, что дает материал для беседы об эмоции страха и ее роли в нашей жизни; сплотить группу, сформировать взаимное доверие участников и умение координировать совместные действия.
Игру следует понимать не просто как особый вид упражнений, а как систему, которая помогает создать коллектив; продемонстрировать психологические феномены.
Например, игра «встреча на узком мостике» (должны разойтись два участника, идущие навстречу друг
друг>' по гимнастической скамейке или просто по нарисованной на полу линии) выступает моделью конфликтной ситуации и позволяет продемонстрировать возможные стратегии поведения в ней сотрудничество, соперничество, компромисс, приспособление, избегание; обеспечить обратную связь, дать участнику возможность получения знаний о себе благодаря другим участникам тренинга.
Например, в ходе игры «повторение движений» каждый участник видит со стороны характерные для себя движения, повторенные другими участниками группы; развить волевые качества занимающихся, а также их внимание и наблюдательность; познакомить участников, дать им возможность
запохмнить имена друг друга.
Эго актуально, когда тренинговая группа формируется из ранее незна109

[стр.,110]

комых друг с другом подростков (например, в летних оздоровительных лагерях).
Ролевые игры.
Рассмотрим более подробно самую важную в содержательном отношении группу коммуникативных игр, применяемых в условиях психологических тренингов, ролевые игры.
Слово «роль» этимологически восходит к корню roll, обозначавшему в Средние века свиток пергамента, на котором записывались актерские реплики.
Распространение данного понятия на повседневное поведение людей связано с потребностью «суммировать или сжато выражать в реальной жизни то, что может быть комплексным восприятием деталей, составляющих внешность или поведение другого человека»
[94].
В современном английском языке слова role (роль) и roll (сверток, список, вращение) отличаются только написанием, произносятся же одинаково.
Социализация человека в значительной степени проходит через освоение различных ролей, которые могут отражать его общественное положение, являться способом выражения групповых норм и общественных требований, определяться функциями человека в социуме и др.
Когда люди принимают определенную роль, они начинают' вести себя в соответствии с ее требованиями [167].
Сущность ролевой игры заключается в том, что человек временно «принимает» определенную социальную роль и демонстрирует поведенческие модели, которые, как он считает, соответствуют ей.
Она не сводится к разыгрыванию дословно описанных действий персонажа, как при игре пьесы.
Задается только социальная роль, конкретные же действия, подразумеваемые ею, участники определяют сами.
В большинстве случаев в игре участвует одновременно несколько человек, каждый из которых выступает в своей роли.
Как правило, участника просят «взять на себя роль, не характерную для исполнителя либо характерную для него, но в абсолютно другой обстановке», что позволяет получить новый опыт поведения.
Обстановка лее создается таким образом, чтобы оптимизировать 110

[Back]