|
]45 готовности старшеклассников к действиям в сфере социальных отношений, делается акцент на сплочение группы, формирование взаимного дотзерия, на формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. Содержание занятий включает такие темы, как: «Зачем мы здесь собрались?», «Мы —команда». «Наши сходства и различия», «Сплочение и доверие», «Общение и умение слушать», «Учимся взаимопониманию», «Средства общения», «Общение без слов», «Поговорим... рисунками!», «Наши эмоции и чувства», «Проявления эмоций и чувств», «Конфликты и причины их возникновения», «Пути решения конфликтов», «Манипуляции и защита от них», «Портрет нашей фуппы», «Подведение итогов». Приведем краткую характеристику занятий. Задачи занятия «Зачем мы здесь собрались?»: знакомство участников друг с друг ом и с психологическим тренингом как методом работы, формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий. Структура занятия: вводная беседа; упражнение-разминка «Карандаши»; знакомство; обсуждение и принятие правил работы; подвижные игрьг «Поворот в прыжках», «Дракон»; конкретизация ожиданий от тренинга. Процедура знакомства включает упражнения: «Имя —движение», «Снежный ком», «Представление е перекидыванием предмета», «Взаимное представление». На начальной стадии работы тренинговой группы предлагаются подвижные игры: «Поворот в прыжках» («Шеренга») Игра «Дракон ловит свой хвост». Задачи занятия «Мы команда»: повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятие подростков. Структура занятия: разминки «Перетягивание каната» и/или «Циферблат»; упражнения «Узелок», «Связывание группы», «Совместный счет»; групповая дискуссия «Факты о пас»; упражнение «Встреча взглядами». Задачи занятия «Наши сходства и различия»: продолжение работы по формированию интереса к совместной деятельности и сплочению группы. Ввс |
ние и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. Содержание занятий включает такие темы, как: «Зачем мы здесь собрались?», «Мы команда», «Наши сходства и различия», «Сплочение и доверие», «Общение и умение слушать», «Учимся взаимопониманию», «Средства общения», «Общение без слов», «Поговорим... рисунками!», «Наши эмоции и чувства», «Проявления эмоций и чувств», «Конфликты и причины их возникновения», «Пути решения конфликтов», «Манипуляции и защита от них», «Портрет нашей фупны», «Подведение итогов». Приведем краткую характеристику занятий. Задачи занятия «Зачем мы здесь собрались?»: знакомство участников друг с другом и с психологическим тренингом как методом работы, формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий. Структура занятия: вводная беседа; упражнение-разминка «Карандаши»; знакомство; обсуждение и принятие правил работы; подвижные игры «Поворот в прыжках», «Дракон»; конкретизация ожиданий от тренинга. Процедура знакомства включает упражнения: «Имя движение», «Снежный ком», «Представление с перекидыванием предмета», «Взаимное представление». На начальной стадии работы тренинговой группы предлагаются подвижные игры: «Поворот в прыжках», «Шеренг», «Дракон ловит свой хвост». Задачи занятия «Мы команда»: повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятие подростков. Структура занятия: разминки «Перетягивание каната» и/или «Циферблат»; упражнения «Узелок», «Связывание группы», «Совместный счет»; групповая дискуссия «Факты о нас»; упражнение «Встреча взглядами». Задачи занятия «Наши сходства и различия»: продолжение работы по формированию интереса к коммуникативной деятельности и сплочению группы. Введение понятия «психологическая информация», обоснование невозможности ее однозначного разделения на «хорошую» и «плохую». Структура заня120 для коллектива объединения, находящегося на начальных стадиях формирования коллектива, модуль «Основы межличностного восприятия и взаимодействия» и т. п. Педагоги дополнительного образования могут использовать как всю П рограмму, так и отдельные ее компоненты (модули) в ходе реализации основных (базовых) курсов различной направленности, а такж е при проведении элективных (по выбору) курсов и досуговых мероприятий. В рамках реализации этой Программы в образовательный процесс М ОУ ДОД ЦЦТ № 2 внедрен спецкурс «Тренинг общ ения для подростков в учреждении дополнительного образования», разработанный в ходе исследования и создающий основу для повышения уровня их коммуникативной компетентности. В нем делается акцент на сплочение группы, формирование взаимного доверия, на формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. Содержательный компонент процесса формирования коммуникативной компетентности в УДО тесно связан с деятельностным компонентом, опосредованным многообразием различных видов учреждений дополнительного образования, форм организации деятельности в УДО и обусловливающим многообразие методов и средств формирования межличностных отношений детей и подростков в УДО. Подробно основные подходы и методы активного социального взаимодействия в учреждении дополнительного образования будут описаны в пятом блоке модели, здесь же отметим, что все они способствуют формированию умений конструктивного взаимодействия и общения. Говоря о результативном компоненте процесса формирования коммуникативной компетентности личности в УДО, отметим, что формирование коммуникативной компетентности как компонента социальной компетентности личности способствует наиболее полной ее жизненной самореализации с учетом собственных способностей, развитию менталитета как глобальной характеристики мировоззренческих и поведенческих параметров личности; социальной адаптированности, предполагающей активное приспособление к условиям со142 на формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях (см. Приложение 2). Содержание занятий тренинга, включающее такие темы, как: «Зачем мы здесь собрались?», «Мы команда», «Наши сходства и различия», «Сплочение и доверие», «Общение и умение слушать», «Учимся взаимопониманию», «Средства общения», «Общение без слов», «Поговорим... рисунками!», «Наши эмоция и чувства», «Проявления эмоций и чувств», «Конфликты и причины их возникновения», «Пути решения конфликтов», «Манипуляции и защита от них», «Портрет нашей группы», «Подведение итогов», безусловно способствовало развитию коммуникативной компетентности детей и подростков в учреждении дополнительного образования. В ходе исследования определены задачи педагогов и психологов по формированию коммуникативной компетентности детей и подростков на каждой ступени дополнительного образования и переводу их с низких уровней на более высокие, а также организована методическая и психолого-иедагогическая подготовка педагогов дополнительного образования по различным аспектам развития сферы общения в УДО (теоретический анализ проблемы формирования коммуникативной компетентности как механизма социализации личности в системе дополнительного образования; ознакомление с темами Программы и занятиями тренинга, методикой проведения практических занятий; подбор и использование методик по выявлению критериальных характеристик процесса общения в совместной деятельности детей и подростков в УДО, замеру их показателей на каждом уровне и т.д.). Сфера общения изучалась нами в процессе исследования коммуникативной компетентности и восприятия индивидом группы (объединения в УДО), диагностики коммуникативных качеств детей и подростков, выявления позиций, занимаемых ими в межличностном общении, динамики стилей деятельности и деятельностного взаимодействия в УДО; условий успешного социального 151 |