|
самооценки конфликтности и тактики поведения в конфликте; ролевая игра «Финансовые аваитгаристы». Задача занятия «Пути решения конфликтов»; изучить и закрепить на конкретных. примерах стили конструктивного поведения в конфликтных ситуациях. Структура занятия: разминка «Гвалт»; диагностика стилей поведения в конфликтных ситуациях; ролевая игра «Конфликты». Задача занятия «Манипуляции и защита от них»; познакомить подростков с основными способами психологических манипуляций и путями защиты от них. Структура занятия: разминка «Толкачи»; изучение способов манипулирования (с помотцыо технологии «Зигзаг»); ролевые игры «Манипуляции», «Бункер». Задача занятия «Портрет нашей группы»: закрепление результатов, достигнутых в ходе тренинга. Структура занятия: рисуночная разминка «Протяни навстречу руку»; композиция «Мои ресурсы»; групповая композиция «Паш сад». Задача занятия «Подведение итогов»: получение участниками и ведущим обратной связи от группы по результатам работы на тренинге. Структура занятия: разминка (по выбору' участников); упражнение «Чемодан»; упражнение «Чепуха»; групповая дискуссия «Шляпы»; проведение анкеты обратной связи по тренингу. На занятиях тренинга социального взаимодействия дается подробное описание выполняемых упражнений, а также раскрывается психологический смысл каждого упражнения. Кроме того, проводится обсуждение и результаты всех проводимых процедур. Необходимо отметить, что тренинг процесс творческий, а в школе не бывает двух абсолютно одинаковых групп. Опытный педагог способен гибко менять программу, учитывая малейшие нюансы психологического состояния участников, динамично подбирая или изобретая упражнения, наиболее полно соответствующие проблемам, актуальным для участников трениига. М8 |
ях. Структура занятия; разминка «Гвалт»; диагностика стилей поведения в конфликтных ситуациях; ролевая игра «Конфликты». Задача занятия «Манипуляции и защ ита от них»: познакомить подростков с основными способами психологических манипуляций и путями зашиты от них. Структура занятия: разминка «Толкачи»; изучение способов манипулирования (с помощью технологии «Зигзаг»); ролевые игры «М анипуляции», «Бункер». Задача занятия «Портрет нашей группы»: закрепление результатов, достигнутых в ходе тренинга. Структура занятия: рисуночная разминка «Протяни навстречу руку»; композиция «Мои ресурсы»; групповая композиция «Наш сад». Задача занятия «Подведение итогов»: получение участниками и ведущим обратной связи от группы по результатам работы на тренинге. Структура занятия: разминка (по выбору участников); упражнение «Чемодан»; упражнение «Чепуха»; групповая дискуссия «Ш ляпы»; проведение анкеты обратной связи по тренингу. В учебно-методическом пособии «Тренинг общ ения для подростков в учреждении дополнительного образования», изданном в ходе исследования, дается подробное описание упражнений на всех занятиях, а также раскрывается психологический смысл каждого упражнения. Кроме того, проводится обсуждение и результат всех проводимых процедур. Необходимо отметить, что тренинг процесс творческий, а в учреждении дополнительного образования детские объединения дифференцированы по видам и направлениям деятельности, в нем не бывает двух абсолютно одинаковых групп. Опытный педагог способен гибко менять программу, учитывая малейшие нюансы психологического состояния участников, динамично подбирая или изобретая упражнения., наиболее полно соответствующие проблемам, актуальным для участников коммуникативного тренинга. Таким образом, обосновывая проблемы формирования коммуникативной ком потептности как механизма социализации детей и подростков в системе до123 Хотя подобные примеры и несколько надуманы, они очень важны, так как позволяют перенести полученные психологические знания на анализ реальных жизненных ситуаций. ЗАНЯТИЕ 14. «МАНИПУЛЯЦИИ И ЗАЩИТА ОТ НИХ». Задача занятия: познакомить подростков с основными способами психологических манипуляций и путями защиты от них. Структура занятия. 1. Разминка «Толкачи». 2. Изучение способов манипулирования (с помощью технологии «Зигзаг»). 3. Ролевые игры «Манипуляции», «Бункер». ЗАНЯТИЕ 15. «ПОРТРЕТ НАШЕЙ ГРУППЫ». Задача занятия: закрепление результатов, достигнутых в ходе тренинга. Для этого занятая потребуется такой же комплекс изобразительных материалов, как и для занятия № 9. Структура занятия. 1. Рисуночная разминка «Протяни навстречу руку». 2. Композиция «Мои ресурсы». 3. Групповая композиция «Наш сад». ЗАНЯТИЕ 16. «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ». Задача занятия: получение участниками и ведущим обратной связи от группы по результатам работы на тренинге. Структура занятия. ]. Разминка (по выбору участников). 2. Упражнение «Чемодан». 3. Упражнение «Чепуха». 4. Групповая дискуссия «Шляпы». 5. Проведение анкеты обратной связи по тренингу. АНКЕТА ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ПО ТРЕНИНГУ. В заключение рекомендуется провести небольшое анкетирование, направленное на получение веду щим обратной связи касательно прошедшего тренинга. Это не только дает ведущему возможность для совершенствования своего профессионализма, но и оставляет положительное впечатление у подростков, давая им понять, что их мнением интересуются, считают его значимым. Заполненные анкеты остаются у ведущего, их коллективное обсуждение не предусмотрено, хотя если ктонибудь из подростков захочет обсудить свою анкету индивидуально, следует предоставить ему такую возможность. Лучше, если ведущий распечатает текст анкеты соответственно числу подростков и раздаст им для заполнения. Инструкция. Заверши, пожалуйста, эти предложения так, как считаешь нужным. Подписывать этот листок ие обязательно. 1. На этом тренинге я... 2. Основное, чему я научился па наших занятиях... 3. Больше всего мне запомнилось... 4. М не не очень понравилось, что на тренинге... 5. Я бы хотел (а) чтобы при проведении следующих тренингов ведущий... 6. Думаю, что после тренинга изменится... 7. М ае больше всего понравилось, что на тренинге... В заключение хотелось бы отметить, что тренинг процесс творческий, а его программа это только общая схема, стратегический план действий. Не бывает двух абсолютно одинаковых групп, как ие бывает и одинаковых ведущих. И, естественно, ни одна программа не может отразить все индивидуальные запросы участников, их спонтанные реакции и т. п. Поэтому опытный ведущий способен гибко менять программу, учитывая малейшие нюансы психологического состояния участников, динамично подбирая или изобретая упраж нения, наиболее полно соответствующие проблемам, актуальным для участников тренинга. П одробное описание проведения и план обсуждения предлагаемых игр и упражнений дается в изданном автором учебно-методическом пособии «Тренинг общения для подростков в учреждении дополнительного образования», в котором также раскрывается их предназначение и психологический смысл. 280 |