ильному взаим одействию в эксперим ентальной группе осущ ествляется намного успеш нее, чем в контрольной группе (см. таблицы 6 и 7). С ф ера сам опознания изучалась нами в ходе реализации П рограм м ы спецкурса «Ф ормирование социальной ком петентности ш кольников» и Тренинга социального взаим одействия старш еклассников, которы е, несом ненно, оказали самое позитивное влияние н а ф орм ирование готовности старш еклассников к социальному взаимодействию как условия их успеш ной социализации. Н априм ер, при изучении субъективного м нения ш кольников о содерж ании понятий «социальная ком петентность», «готовность к социальном у взаим одействию », «социальная активность» им бы ло предлож ено составить психологический портрет социально ком петентного сверстника. В результате бы ла составлена обш ирная характеристика, вклю чаю щ ая разнообразны е качества личности, проведено сам ооценивание степени вы раж енности наиболее значим ы х составляю щ их социальной ком петентности старш еклассника. И зучение особенностей ф орм ирования социальной ком петентности ш кольников вклю чало в себя анализ точек зрения сам их ш кольников о значимых качествах социально ком петентного сверстника и их вы раж енности по результатам самооценки. Д ля этого нами бы ло организовано двухэтапнос исследование. П а первом этапе в ф орм е письм енного опроса бы ло изучено субъективное м нение старш еклассников о содерж ании понятия «социальная ком петентность». У чащ им ся было предлож ено составить портрет социально ком петентного сверстника. В ы полнение задания не вы звало особы х затруднений, так как м ногие аспекты рассм атриваем ой проблем ы обсуж дались в рамках курса «Ф орм ирование социальной ком петентности ш кольников». В результате старш еклассникам и была составлена обш ирная характеристика, вклю чаю щ ая разнообразны е качества. М етод контсит-анализа позволил составить портрет социально ком петентного сверстника (см. таблицу 8). А нализ данны х таблицы показы вает, что наиболее полно представлена старш еклассникам и разнообразная палитра нравственны х качеств, проявляемы х по отнош ению к другим лю дям, а 'также ком м уникативны х качеств. 189 |
ский портрет сверстника с высоким уровнем сформированности коммуникативной компетентности. В результате была составлена обширная характеристика, включающая разнообразные качества личности, проведено самооценивание подростками степени выраженности наиболее важных составляющих коммуникативной компетентности личности. Выполнение задания вызвало серьезные затруднения на начальных этапах обучения в УДО (первый и второй год обучения), поэтому было предложено подросткам третьего года обучения, так как многие аспекты рассматриваемой проблемы обсуждались в ходе реализации Программы формирования коммуникативной компетентности личности в УДО, а также в рамках спецкурса «Тренинг общения для подростков в учреждении дополнительного образования». В результате группой подростков (30 чел.) была составлена обширная характеристика, включающая разнообразные качества. М етод контент-анализа позволил составить портрет подростка с высоким уровнем коммуникативной компетентности (см. табл. 12). 182 Таблица 12 Рейтинг основных качеств сверстника с высокой коммуника jивной компетентностью № К а ч е с т в а Частота встречаемости (в % от числа испытуемых) 1. Умение организовать дружную совместную работу, принимать и в конструктивной форме давать обратную связь собеседникам, добиваться высокого результата деятельности 93,3% 2. Установка в контакте не только на дело, но и на партнера; уважительное, доброжелательное отношение к нему, учет его состояния и возможностей; стремление понять другого человека в контексте требований конкретной ситуации 86,6% |