|
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМ Ы ФОРМ ИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ Ш КОЛЬНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШ ЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ И Х СОЦИАЛИЗАЦИИ 1.1. Ш КОЛА КАК ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧ НОСТИ: ИСТОРИЧЕСКИЙ И М ЕЖ ДИСЦИПЛИНАРНЫ Й АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫ Х КОНЦЕПЦИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ПРИМЕНИГИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Процесс социализации, его изучение и разработка вызывают сегодня большой интерес ученых и практиков. Социализация как понятие широко употребляется в современных работах философов, социологов, психологов и педагогов. Необходимо сразу отметить, что фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Исторический аспект проблемы освещается, как правило, в концептуальных разработках учёных как иллюстрация исторической преемственности научно-практических идей [46, 66, 126, 159, 160,239, 365]. Социализация (от лат. socialis общественный) развитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества [265]. Первыми затронули феномен социализации Аристотель, Кант, Гегель; сам термин «социализация» заимствован из политэкономии; применительно к развитию человека стал использоваться в последней трети XIX в., когда американский социолог Ф.Г. Гиддиегс в книге «Теория социализации» (1887) употребил его в значении, близком к современному. Впрочем, имеется мнение, что автором термина «социализация» является французский социолог Г. Тард. В России о социализации заговорили несколько позже: в самом конце XIX в., причём в рамках экономической пауки (социализация земли). С большой долей уверенности можно говорить о том, что в отечественной педагогике термин «социализация» связан с именем видного российского педагога П.Ф. Каптерева. В своём фундаментальном исследовании «История русской педагогики» (1915) он использует термин «социализация» в смысле «общественное воспитание». Рассуждая о социализа22 |
ребёнка практически не используются по причине неразработанности содержания, методов и форм деятельности, отвечающих требованиям сложившейся в стране ситуации. Научная разработанность проблемы. Проблема социализации личности относится к числу традиционных и наиболее значимых в педагогике. Фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Исторический аспект проблемы освещается, как правило, в концептуальных разработках учёных как иллюстрация исторической преемственности научно-практических идей. На Западе эта проблема изучается более длительный период, чем в России. Ею в разное время и с разными результатами занимались Дж. X. Аллантайн, О. Г. Брим, У. Бронфен-Бреннер, Ф.Г. Гиддинг, Р. Гоулд, Э. Дюркгейм, Л. Колберг, Ч. X. Кули, Дж.Г. Мид, М. Мид, Э. Мак Нейл, Дж. У. Огбю, Т. Парсонс, Ж. Пиаже, И. Таллмен, Г. Тард, У. И. Томас, Р. Дж. Хэвитхерст, Э. Эриксон и другие. Зарубежные исследователи тяготеют к двум основным подходам, утверждая: индивид пассивен в процессе социализации, а сама социализация формирует адаптируемого к обществу индивида в соответствии со своей культурой (Э. Дюркгейм и Т. Парсон); индивид активен в процессе социализации и в процессе адаптации к обществу изменяет себя и свои жизненные обстоятельства (Ч.Х. Кули, Дж. Мид). В отечественной науке сложилась принципиально иная по сравнению с западной позиция в отношении социализации личности, суть которой состоит в том, что ребёнок в процессе социализации выступает не только объектом, пассивно воспринимающим общественный опыт, но, прежде всего, субъектом своей собственной социализации, действующим избирательно и усваивающим богатства человеческой практики и отношений. Основоположником теории социализации в России является видный учёный-педагог П.Ф. Каптерев. Труды русских религиозных философов ГЛАВА 1, Теоретические основы социализации личности в учреждении дополнительного образования детей. 1Л. Историко-педагогический анализ проблемы социализации личности в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Процесс социализации, его изучение и разработка вызывают сегодня большой интерес учёных и практиков. Социализация как понятие широко употребляется в современных работах философов, социологов, психологов и педагогов. Необходимо сразу отмстить, что фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Исторический аспект проблемы освещается, как правило, в концептуальных разработках учёных как иллюстрация исторической преемственности научно-практических идей [8,34, 54,95,108, 112, 154,219]. Социализация (от лат. socialis общественный) развитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.’ Термин "социализация" заимствован из политэкономии; применительно к развитию человека стал использоваться в последней трети 19 в., когда американский социолог Ф.Г. Гидцингс в книге "Теория социализации” (1887) употребил его в значении, близком к современному. Впрочем, имеется мнение, что автором термина "социализация” является французский социолог Г, 'Гард. В России о социализации заговорили несколько позже: в самом конце 19 в., причём в рамках экономической науки (социализация земли). С большой долей уверенности можно говорить о том, что в отечественной педагогике термин "социализация" связан с именем видного российского педагога П.Ф.Каптерева. В своём фундаментальном исследовании "История русской педагогики1 1(1915) * Педагогический энциклопедический словарь: На\чное ичжпельстно "Большая Российская энциклопедия". М. 2002. -С . 266-267. |