|
38 ей детей и взрослых: социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения» и то время как детская социализация корректирует базовые ценности ориентации; взрослые могут оценивать нормы, дети же способны только усваивать их; социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество «оттенков серого цвета», социализация в детстве строится на полном повиновении взрослым и выполнении определенных правил; социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения [174, с. 172]. Теория социализации Жана Пиаже значительно отличается от теорий социализации других ученых [272]. Ж. Пиаже исследовал когнитивное развитие, процесс развития мышления в процессе обучения. В контексте проводимого исследования также значима точка зрения Ж. Пиаже, который соотносил процесс социализации с « ... процессом адаптации к социальной среде, становления способности сотрудничать с другими людьми» [272, с. 10]. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя и необязательно с одинаковой скоростью и результатами: сеисомоториая стадия (от рождения до 2 лет); предоперациональиая стадия (от 2 до 7 лет); стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет); стадия формальных операций (от 12 до 15 лет). На первом этапе (стадии) у детей формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира, на втором они начинают различать символы и их значения, на третьем —учатся мысленно совершенствовать действия, которые раньше выполняли только руками, ыа четвертом подростки могут решать абстрактные математические, логические задачи, осмысливать нравственные проблемы, размышлять о будущем. Дальнейшее развитие мышления совершенствует умения и навыки, усвоенные рапсе. |
пожилом возрасте. Ученый сформулировал основные различия между социализацией детей и взрослых: социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценности ориентации; взрослые могут оценивать нормы, дети же сгтособггы только усваивать их; социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество ''оттенков серого цвета", социализация в детстве строится на полном повиновении взрослым и выполнении определенных правил; -социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения. Теория социализации Жана Пиаже значительно отличается от теорий социализации других ученых. Ж. Пиаже исследовал когнитивное развитие, процесс обучения мышлением. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя и необязательно с одинаковой скоростью и результатами: сенсомоторная стадия (от рождения до 2 лет); прсдоперациональная стадия (от 2 до 7 лет); стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет); стадия формальных операций (от 12 до 15 лет). На первом этапе (стадии) у детей формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира, на втором они начинают различать символы и их значения, на третьем учатся мысленно совершенствовать действия, которые раньше выполняли только руками, на четвертом подростки могут решать абстрактные математические, логические |