|
том, что в ходе взаимодействия индивида с социальной средой «с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психобиологические задатки, с другой, общество посредством воспитания, образования, приобщения индивида к культуре трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии самого человека». Процесс социализации, по Комарову, делится на два основных и качественно различных периода. «Первый первичная социализация: от рождения человека вплоть до формирования зрелой личности. Второй этап вторичная социализация, или рссоциализация, под которым понимается своеобразная перестройка личности уже в период ее социальной зрелости. В период ранней социализации важнейшая роль я развитии ребенка принадлежит общению с родителями, ш рам, подражанию взрослым. У детей развивается чувство ответственности, они учатся отстаивать свои интересы, свое место в социальной группе» ] 56, с. 112]. Таким образом, иод первичной социализацией автор понимает и формирование у ребенка речи, мышления, сознания и самосознания в процессе общения с окружающими его людьми, усвоение социальных норм и ценностей. Вторичная социализация • ресоциализация это также самостоятельный процесс, существенно отличающийся от первого. «Во-первых, она опирается на большой жизненный опыт, накопленные профессиональные знания, результаты предшествующего обучения. Во-вторых, по своим масштабам и глубине воздействия на личность, ее субъективный мир вторичная социализация не имеет такого воздействия, как первичная, в процессе которой происходит формирование личности. В-третьих, психологические последствия ресоциализации гораздо скромнее. Она не оказывает существенного воздействия на характер индивида, его мотивационную структуру, ценностные ориентации. Эти компоненты сформировались ранее, поэтому у социально зрелой личности лишь модифицируются. В отличие от первичной социализации ресоциализация не оказывает решающего влияния на формирование личности» [156, с. 104-301]. В данном контексте показательны два типа периодизации, предложенные Я.И. Гилинским и Н.В. Андреенковой [71]. 42 |
рогг ■гггт-тля Г Л П Л Л / ; л ,.:п и а £ V r ."J социализации, соотнесенная с возрастной периодизацией жизни человека (например, младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший > школьный возраст и т.д.), классификация факторов, влияющих на социализацию индивида. В концепции социализации А.В. Мудри ка рассматриваются средства, механизмы, результаты социализации, выделяются основные характеристики личности, обеспечивающие успешную социализацию. Представляет научный интерес концепция социализации, предложенная профессором М.С. Комаровым [107]. В обобщенном виде понятие "социализация" сформулировано им как "процесс овладения человека социальными ценностями и нормами, социальным опытом и знаниями, благодаря чему он становится полноправным членом общества”. В концепции акцентируется мысль о том, что в ходе взаимодействия индивида с социальной средой "с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психобиологические задатки, с другой общество посредством воспитания, ^ образования, приобщения индивида к культуре трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии самого человека”. Процесс социализации, по Комарову, делится на два основных и качественно различных периода. "Первый первичная социализация: от рожде1т я человека вплоть до формирования зрелой личности. Второй этап вторичная социализация, или рссоциализация, под которым понимается своеобразная перестройка личности уже в период ее социальной зрелости. В период ранней социализации важнейшая роль в развитии ребенка принадлежит общению с родителями, играм, подражанию взрослым. У детей развивается чувство ответственности, они учатся отстаивать свои интересы, свое место в социальной группе" [107]. Таким образом, под первичной социализацией автор понимает и формирование у ребенка речи, мышления, сознания и самосознания в процессе общения с окружающими его людьми, усвоение социальных норм и ,« ценностей. Вторичная социализация — рссоциализация это также 4 \ самостоятельный процесс, существенно отличающийся от первого. "Во-первых, она опирается на большой жизненный опыт, накопленные профессиональные знания, результаты предшествующего обучения. Во-вторых, по своим масштабам и глубине воздействия па личность, ес субъективный мир вторичная социализация не имеет такого воздействия, как первичная, в процессе которой происходит формирование личности. В-третьих, психологические последствия ресоциализации гораздо скромнее. Она не оказывает существенного воздействия на характер индивида, его мотивационную структуру, ценностные ориентации. Эти компоненты сформировались рапсе, поэтому у социально зрелой личности лишь модифицируются, В отличие от первичной социализации ресоциализация не оказывает решающего влияния па форм ирование личности" [107, с. 104-301 ]. В данном контексте показательны два типа периодизации, предложенные Я.И. Гилинским и Н.В. Андреенковой. Периодизация Я.И. Гилинского основывается на принципе трудовой деятельности и включает четыре этапа: 1) период ранней социализации (дошкольное развитие ребенка); 2) период обучения (основной вид деятельности учеба, сочетающаяся с трудом и общением); 3) период социальной зрелости (активная трудовая и общественная деятельность); 4) период старения (с момента окончания активной творческой деятельности)». С точки зрения автора "процесс социализации не связан только с формированием молодого человека, а проходит через всю его жизнь" [57, с.44-45]. Н.В. Андреенкова, наоборот, считает, что процесс социализации продолжается ire всю жизнь, а только в период активного усвоения и выработки комплекса норм социальных ориентаций. Ее концепция социализации охватывает три основных этапа: 1) первичная социализация (социализация ребенка); 2) промежуточная социализация (социализация подростка); 3) устойчивая целостная социализация (период перехода от юности к зрелости). |