|
ждали. Традиционный механизм представляет собой неосознанное и некритическое восприятие и усвоение человеком норм, взглядов, характерных для семьи, друзей и т.д. (в том числе и тех, которые не соответствуют общественно одобряемым). Важно подчеркнуть, что семья является одним из главных источников социальной ориентации ребенка, и складываются эти ориентации не только на уровне сознания формирующегося человека, яо и на бессознательном уровне его личности под влиянием семейного социума. Следует отметить, что отрицательное влияние на процесс социализации подростков оказывают неблагополучные семьи, где ребенку прививают социально нежелательные модели поведения, которые усваиваются детьми. Анализируя процесс социализации подростков в условиях семьи, следует выделить позицию ученых, что семьи, а также образовательные учреждения, которые оказываются неспособными противостоять распространению асоциальных по содержанию ориентаций и установок, начинают невольно участвовать в воспроизводстве негативных форм девиации, прежде всего среди подрастающего поколения. Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и государства, которое способствует накоплению человеком опыта социально одобряемого поведения (а также опыта его имитации). В контексте настоящего исследования институциональным механизмом социализации выступает общеобразовательная школа. Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры (совокупности специфических признаков: норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.д., влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп .людей). Действительно, огромную роль в жизни подростка играют сверстники и референтные группы. По мнению ряда ученых, люди, не умевшие ладить со сверстниками в детстве и юношестве, более склонны к неврозам и психическим расстройствам, к грубости, к преступной деятельности, к различным нарушениям сенсорного характера. Если в социальной структуре достаточно широко распространяются социальные группы, отрицающие общечеловеческие нормы, то S5 |
Традиционный механизм представляет собой неосознанное и некритическое восприятие и усвоение человеком норм, взглядов, характерных для семьи, друзей и т.д. (в том числе и тех, которые не соответствуют общественно одобряемым). Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и государства, которое способствует накоплению человеком опыта социально одобряемого поведения (а также опыта его имитации). Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры (совокупности специфических признаков: норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.д., влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей). Межличностный механизм социализации реализуется в процессе общения личности с субъективно значимыми для нее лицами (родители, педагоги, Друзья и т.д.). Действие всех механизмов социализации в большей или меньшей степени опосредуется рефлексией внутренним диалогом, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье и т.д. Происходит формирование, социальное становление личности человека в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в ней и самого себя. Как уже неоднократно отмечалось, учреждение дополнительного образование является институциональным механизмом социализации личности детей и подростков. Социальная компетентность личности выступает интегративной критериальной характеристикой процесса социализации личности в учреждении дополнительного образования [167]. Важной составляющей социальной компетентности в учреждении дополнительного образования детей следует считать коммуникативную компетентность [там же, с. 138-142]. В контексте настоящего исследования коммуникативная компетентность выступает критериальной характеристикой процесса общения в совместной деятельности детей и подростков в учреждении дополнительного образования, 73 5 блок блок активного социального взаимодействия, характеризующий основные методы и подходы к совершенствованию коммуникативного процесса в УДО; 6 блок критериальный, обозначающий интегральной критериальной характеристикой процесса общения коммуникативную компетентность личности и уровни ее сформированности в учреждении дополнительного образования детей. Рассмотрим 1 блок модели блок механизмов социализации личности. Как уже отмечалось, существуют различные подходы к классификации механизмов социализации [262, с, 38-39]: традиционный механизм, представляющий собой неосознанное и некритическое восприятие и усвоение человеком норм, взглядов, характерных для семьи, друзей и т.д.; институциональный механизм, функционирующий в процессе взаимодействия человека с институтами общества и государства (к которым относится и система дополнительного образования детей); стилизованный механизм социализации, действующий в рамках субкультуры (совокупность специфических признаков: норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.д., влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей); межличностный механизм социализации, реализующийся в процессе обшеиия личности с субъективно значимыми для нес лицами (родителями, педагогами, друзьями и т.д.). Действие всех механизмов социализации в большей или меньшей степени опосредуется рефлексией внутренним диалогом, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье и т.д. Происходит формирование, социальное становление личности человека в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в ней и самого себя. Анализируя действия перечисленных механизмов, можно отметить, что все они (за исключением традиционного, не относящегося к сфере образования) проявляются и в учреждении дополнительного образования детей. Действительно, учреждение дополнительного образования является и институциональ130 гических условий успешной социализации детей в системе дополнительного образования. Социализация личности осуществляется во взаимодействии с различными людьми, группами, средами с помощью универсальных средств и механизмов воспитания. Существуют различные подходы к классификации механизмов социализации. Традиционный механизм представляет собой неосознанное и некритическое восприятие и усвоение человеком норм, взглядов, характерных для семьи, друзей и т.д. (в том числе и тех, которые не соответствуют общественно одобряемым). Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общ ества и государства, которое способствует накоплению человеком опыта социально одобряемого поведения (а также опыта его имитации). Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры (совокупности специфических признаков: норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.д,, влияющих на стиль жизни и мыш ления определенных групп людей). М ежличностный механизм социализации реализуется в процессе общения личности с субъективно значимыми для нее лицами (родители, педагоги, друзья и т.д.). Действие всех механизмов социализации в большей или меньшей степени опосредуется рефлексией внутренним диалош м, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье и т.д. Происходит формирование, социальное становление личности человека в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в ней и самого себя. Социализация осуществляется в трех сферах: деятельности, общении и самопознании. Их синтез наиболее продуктивен в системе дополнительного образования детей, лучшим образом адаптированной к ребенку, его интересам, социальным запросам, темпу, уровню, объему восприятия и усвоения необходимых знаний, умений и навыков, способов мышления и деятельности. Дополнительное образование дегей, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, 248 |