|
100 взаимодействия, в частности, по модели «учреждение НПО учреждение СПО» или «учреждение СПО учреждение СПО». Так, в рамках сетевого взаимодействия ГОУ СПО «Яковлевский педагогический колледж» при практическом обучении по специальности «профессиональное обучение» использует лабораторную базу ГОУ НПО «ПУ №23» с. Дмитриевка Яковлевского района. При подготовке водителей категории «В» и «С» теоретические занятия организуются на базе Яковлевского педагогического колледжа, практическая часть в ПУ №23. Сетевое взаимодействие учреждений профессионального образования строится на договорных отношениях. Активное включение последние четыре года учреждений НиСПО, ВПО в сетевое взаимодействие способствовало двухкратному увеличению доли обучающихся по программам профессионального образования на основе договоров с другими учреждениями. Реализация планов дальнейшего реформирования экономики, решение социальных задач общества во многом зависят от притока квалифицированных человеческих ресурсов в производство и сферу услуг. Формирование у молодежи мотивации к труду, потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии в соответствии с индивидуальными особенностями и интересами личности необходимо начинать со школьной скамьи. Прежде всего, с хорошо отлаженной работы по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений. 4. Организация эффективной профориентационной работы. Грамотно организованная профориентационная работа предопределяет не только приход выпускников общеобразовательных школ в профессиональные училища и лицеи, но и, самое главное, мотивацию ими выбора профессии, действительно необходимой на региональном рынке труда. |
22 профессионального образования с Высшей школой экономики (г. Москва), Нижегородским государственным университетом, Самарским аэрокосмическим университетом. В настоящее время проработан вопрос реализации программ высшего профессионального образования с Харьковским национальным университетом им. Каразина (Украина), университетом в г. Ополье (Польша), вузами Германии, Франции, Финляндии. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова совместно с университетом г. Ниш (Сербия) реализует программы высшего профессионального образования по специальности «Архитектура», что позволяет студентам после окончания вуза получать два диплома. Вертикальная модель сетевого взаимодействия, способствующего обеспечению преемственности между программами разных уровней, созданию интегрированных программ для каждого образовательного уровня, используется в системе СПО и ВПО: педагогические колледжи и Белгородский государственный национальный исследовательский университет и его филиалы в гг. Старый Оскол и Алексеевка, Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова и Белгородский строительный колледж, Белгородский индустриальный колледж, Белгородский государственный институт культуры и искусств и музыкальные колледжи региона. Позитивный опыт сетевого взаимодействия имеется в г. Старый Оскол, где тесно сотрудничают по подготовке кадров для горнорудной промышленности Оскольского электрометаллургического комбината Оскольский политехнический и Старооскольский индустриальный колледжи, Старооскольский технологический институт (филиал) НИТУ МИСиС. На уровне начального и среднего профессионального образования прежде всего востребованы горизонтальные модели сетевого взаимодействия, в частности, по модели «учреждение НПО – учреждение СПО» или «учреждение СПО – учреждение СПО». Так, в рамках сетевого взаимодействия ГОУ СПО «Яковлевский педагогический колледж» при практическом обучении по специальности «профессиональное обучение» использует лабораторную базу ГОУ НПО «ПУ №23» с. Дмитриевка Яковлевского района. При подготовке водителей категории «В» и «С» теоретические занятия организуются на базе Яковлевского педагогического колледжа, практическая часть – в ПУ №23. Сетевое взаимодействие учреждений профессионального образования строится на договорных отношениях. Активное включение последние четыре года учреждений НПО и СПО, ВПО в сетевое взаимодействие способствовало двукратному увеличению доли обучающихся по программам профессионального образования на основе договоров с другими учреждениями. В перспективе планируется, что доля обучающихся по программам профессионального образования на основе договоров с другими учреждениями в Белгородской области ежегодно будет расти в среднем на 5 процентов, что обусловлено рядом причин, в частности, созданием и реализацией инновационных образовательных программ подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологических производств экономики региона (металлургической, машиностроительной, строительной, агропромышленной), открытием и функционированием ряда ресурсных центров профессионального образования, переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования, требующую обеспечения преемственности. В системе профессионального образования области процесс расширения 24 управляющие советы, обеспечивающие демократический государственнообщественный характер управления образовательным учреждением. Накопленный в области опыт по участию общественности в управлении образованием позволяет сделать решительные шаги по построению целостной государственно-общественной системы управления инновационным развитием учреждений НПО и СПО. Для этого необходимо решить следующие задачи: сформировать нормативно-правовую базу, регламентирующую участие общественности в управлении учреждений НПО и СПО; создать управляющие советы во всех учреждениях НПО и СПО; отработать организационно-техническую схему государственнообщественного управления профессиональным образованием на региональном уровне; создать систему подготовки общественных управляющих по актуальным вопросам содержания, финансово-экономической деятельности, управлению образованием. Реализация предложенного комплекса задач будет осуществлена через систему мероприятий на среднесрочную перспективу (2011-2015 годы), включающих: освещение и обсуждение в средствах массовой информации нормативноправовых документов, регламентирующих деятельность управляющих советов в учреждениях НПС и СПО. Приведение в соответствие Уставов образовательных учреждений, принятие новых локальных актов; проведение обучающих семинаров для различных категорий участников общественно-государственного управления (председателей управляющих советов, руководителей образовательных учреждений); обеспечение публичной отчетности образовательных учреждений об образовательной и финансовохозяйственной деятельности в средствах массовой информации, отдельным изданием. Это позволит обеспечить: расширение социального партнерства учреждений профессионального образования с работодателями; участие общественных институтов в экспертизе и оценке деятельности образовательных учреждений при проведении аттестации, лицензирования ОУ; дальнейшее развитие самоуправления всех субъектов образовательного процесса (преподавателей, родителей, обучающихся); открытость информации о деятельности учреждений образования и органов управления, в том числе касающихся финансирования отрасли и механизмов расходования привлеченных средств. 1.2. Повышение привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда Реализация планов дальнейшего реформирования экономики, решение социальных задач общества во многом зависят от притока квалифицированных человеческих ресурсов в производство и сферу услуг. Формирование у молодежи мотивации к труду, потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии в соответствии с индивидуальными особенностями и 25 интересами личности необходимо начинать со школьной скамьи. Прежде всего, с хорошо отлаженной работы по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений. Грамотно организованная профориентационная работа предопределяет не только приход выпускников общеобразовательных школ в профессиональные училища и лицеи, но и, самое главное, мотивацию ими выбора профессии, действительно необходимой на региональном рынке труда. В настоящее время во всех учреждениях общего образования области созданы кабинеты профессиональной ориентации, где на протяжении учебного года учащиеся и их родители получают индивидуальные консультации по вопросам самоопределения школьников, ведутся элективные курсы профориентационной направленности, которые позволяют учащимся познакомиться с многообразием профессий, составить представление об их отличительных особенностях и основных характеристиках. Наиболее востребованными среди школьников на протяжении ряда лет остаются курсы «Основы выбора профессии», «Смысл и ценности профессиональной карьеры», «Человек и профессия», «Твоя профессиональная карьера». В учебных планах общеобразовательных учреждений предусматривается предпрофильная подготовка учащихся 9 классов в количестве трех часов. С этой целью два часа в неделю отведено на предметно-ориентированные курсы, один час в неделю – на курс профориентационной направленности, в рамках которого осуществляется психолого-педагогическая диагностика, проводятся мероприятия профориентационного характера с привлечением ресурсов учреждений профессионального образования. В течение года школьники получают базовую информацию о содержании программ курсов по выбору, требованиях к представителям различных профессий, содержании программ того или иного учебного заведения, об условиях поступления и обучения. В эту работу в текущем учебном году вовлечены 91,8 процентов девятиклассников области, что по сравнению с 2007-2008 учебным годом на 45,8 процентов больше. Вместе с тем велика доля старшеклассников, которые, избрав профиль в школе, в дальнейшем поступают в учреждение профессионального образования другой направленности. Причины тому – и неосознанность выбора обучающихся (определение профиля в зависимости от возможностей школы, в которой обучался ранее, предпочтение предметам, которые «легче даются»), и отсутствие полного взаимодействия между школами области и учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования региона Учреждения профессионального образования Белгородской области также ведут комплексную работу по профессиональной ориентации молодежи, которая осуществляется в соответствии с планами работы, положениями, программами профориентационной работы, утвержденными приказами образовательных учреждений. Для осуществления организации работы по данному направлению в учебных заведениях созданы специальные центры, комиссии, советы. В большинстве учреждений координируют профориентационную работу заместители директоров. Активное участие в профориентационной работе принимают студенческие советы учебных заведений. Ответственные лица по профориентации устанавливают контакты с учебными заведениями, готовят информационный материал, организуют проведение мероприятий согласно планам. В большинстве учреждений области оборудованы уголки и кабинеты |