|
управления. 38 2. Индивидуализация образования закономерность, вытекающая из предыдущей, отражающая возрастающую необходимость ориентации образования на интересы, запросы и возможности личности. 3. Опережающее образование образование, основанное на учете перспектив и прогнозах, перспективах развития науки и знаний. 4. Непрерывность образования закономерность, дополняющая опережающее образование, объясняющая современную потребность, выражающуюся в формуле: «Образование через всю жизнь». 5. Интенсификация образовательных процессов закономерность, объясняющая необходимость инноваций в образовании, применения современных технологий и методик, развития интеллектуального потенциала участников образовательного процесса. 6. Компьютеризация (информатизация) образования закономерность насыщения образовательных процессов современной компьютерной техникой в целях повышения эффективности и качества образовательного процесса на основе сочетания человеческого фактора и информационнотехнического потенциала. 7. Креативизация образования развитие и реализация творческого потенциала участников образовательного процесса. 8. Возрастание роли качества образования закономерность, отражающая соответствие целей развития образования и средств их достижения, объективность изменений требований к качеству образования по мере развития общества. В дополнение к вышеперечисленным закономерностям можно назвать еще специфические: • непрерывность изменений системы управления РОС; • интегральная оценка результатов РОС; • адаптация параметров РОС к потребностям развития экономики региона. Все названные закономерности необходимо учитывать при |
32 ♦ к образованием, определяющее характер целостности самой системы; соотношение уровней сложности управляющей и управляемой систем в достижении результатов образовательного процесса; воздействие общих и специфических функций управления на параметры конечного результата. Особую роль названные закономерности играют при формировании систем управления образованием на конкретном уровне, определении их структуры и функций. Хорошо структурированная и функциональная система управления обеспечивает существенный рост результатов образования. Рассматривая проблему управления с учетом тенденций развития сферы образования в целом, Э.М. Коротков1 выделяет следующие закономерности: 1. Диверсификация управления образованием как объективная закономерность развития. Она устанавливает зависимость между условием (возможностью) получения принципиально новых компетенций, разнообразием факторов образования, структурой ресурсов и типом управления. 2. Индивидуализация образования закономерность, вытекающая из предыдущей, отражающая возрастающую необходимость ориентации образования на интересы, запросы и возможности личности. 3. Опережающее образование образование, основанное на учете перспектив и прогнозах, перспективах развития науки и знаний. 4. Непрерывность образования закономерность, дополняющая опережающее образование, объясняющая современную потребность, выражающуюся в формуле: «Образование через всю жизнь». 5. Интенсификация образовательных процессов закономерность, объясняющая необходимость инноваций в образовании, применения современных технологий и методик, развития интеллектуального потенциала участников образовательного процесса. 1 Коротков Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление. М.: ГУУ, 2002. 84с. 33 ¥ ь 6. Компьютеризация (информатизация) образования закономерность насыщения образовательных процессов современной компьютерной техникой в целях повышения эффективности и качества образовательного процесса на основе сочетания человеческого фактора и информационно-технического потенциала. 7. Креативизация образования развитие и реализация творческого потенциала участников образовательного процесса. 8. Возрастание роли качества образования закономерность, отражающая соответствие целей развития образования и средств их достижения, объективность изменений требований к качеству образования по мере развития общества. В дополнение к вышеперечисленным закономерностям можно назвать еще две: возрастание значимости общего образования закономерность, отражающая способность образования обеспечивать человеку быструю адаптацию в условиях чрезвычайно подвижной конъюнктуры рыночной экономики «конвертируемость образования».1 2 Общее образование играет основную роль в формировании человеческого капитала, качество человеческого потенциала определяется его общеобразовательным уровнем, квалификационные Л навыки вторичны и во многом зависят от общеобразовательной подготовки ; интеграция образования закономерность, заключающаяся в согласованном определении новых целей и задач интеграционного типа, в которых сочетаются элементы функционирования и долгосрочного развития; использование комплексных критериев оценки эффективности интеграционных процессов; объединении и совместном использовании федеральных, региональных и муниципальных ресурсов, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей граждан; создании новых органов управления ин1 Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. — М.: Эгвес, 2000. 272 с. 2 Шабатии И.И. Образование как главный резерв развития общества // Экономика образования. 2002. № 5. С. 18-24. |