Проверяемый текст
Улитенкова Наталья Александровна. Мониторинг развития муниципальных систем образования (Диссертация 2006)
[стр. 39]

39 определении проблем и целей управления образованием, создании концептуального проекта мониторинга образования, выработке плана действий.
На закономерностях основываются стратегия, принципы управления.
К универсальным принципам управления образованием относятся: 1.
Ориентация на потребности в профессиональных компетенциях стратегическая ориентация на потребителя, обеспеченная организационно, методически и технически.
2.
Роль лидеров руководители системы образования должны опираться в первую очередь на такие источники власти, как экспертная, харизматическая, обязаны обеспечить условия для успешной реализации всех образовательных проектов.
3.
Вовлечение работников ключевой принцип, основанный на привлечении к управлению всех работников образовательных организаций при необходимом условии выработки у каждого из них внутренней потребности в инновациях.
4.
Процессный подход производство образовательных продуктов и управление их продвижением на рынке являются совокупностью взаимосвязанных процессов.
5.
Системный подход этот принцип тесно связан с четвертым, в нем каждый процесс рассматривается как система, имеющая вход и выход, своих «поставщиков» и «потребителей».
Четвертый и пятый принципы изменяют подходы к управлению, при которых вместо иерархической структуры управления применяется групповой способ.

6.
Постоянные инновации принцип, заключающийся в формуле: улучшение должно быть системой и составной частью системы управления.
7.
Мониторинг внешней и внутренней среды сбор и анализ фактических данных и принятие решений на их основе
[48].
В тоже время принципы управления образованием, как и
[стр. 34]

34 теграционными процессами или модернизацию существующих органов управления для достижения этих целей; разработке правовых, процедурных и экономических механизмов реализации интеграционных тенденций.1 Все названные закономерности необходимо учитывать при определении проблем и целей управления образованием, создании концептуального проекта мониторинга образования, выработке плана действий.
На закономерностях основываются стратегия, принципы управления.
К универсальным принципам управления образованием относятся: 1.
Ориентация на потребности в профессиональных компетенциях стратегическая ориентация на потребителя, обеспеченная организационно, методически и технически.
2.
Роль лидеров руководители системы образования должны опираться в первую очередь на такие источники власти, как экспертная, харизматическая, обязан обеспечить условия для успешной реализации всех образовательных проектов.
3.
Вовлечение работников ключевой принцип, основанный на привлечении к управлению всех работников образовательных организаций при необходимом условии выработки у каждого из них внутренней потребности в инновациях.
4.
Процессный подход производство образовательных продуктов и управление их продвижением на рынке являются совокупностью взаимосвязанных процессов.
5.
Системный подход этот принцип тесно связан с четвертым, в нем каждый процесс рассматривается как система, имеющая вход и выход, своих «поставщиков» и «потребителей».
Четвертый и пятый принципы изменяют подходы к управлению, при которых вместо иерархической структуры управления применяется групповой способ.
'
Ушамирская Г.Ф.
Теория и практика управления интеграционными процессами в региональной системе образования / Ушамирская Г.Ф.Волгоград: ООО «Принт», 2003.
464 с.


[стр.,35]

35 % i h 6.
Постоянные инновации принцип, заключающийся в формуле: улучшение должно быть системой и составной частью системы управления.
7.
Мониторинг внешней и внутренней среды сбор и анализ фактических данных и принятие решений на их основе.

В тоже время принципы управления образованием, как и
закономерности, имеют свою специфику.
Г.В.
Гутник1 считает основными принципами применительно к образованию следующие: комплексность соответствие условий, процесса и результата; объективность все, что возможно измерить, должно быть объективно измерено; преемственность — соответствие различных уровней реализуемых образовательных программ; перспективность направленность на решение актуальных задач развития образования; тотальность вовлеченность в процесс управления всех участников образовательного процесса; оптимальность необходимость и достаточность затрачиваемых усилий, средств и времени для достижения поставленных целей; субсидиарность принятие решений на максимально низком уровне и передача проблемы вверх при невозможности ее решения на данном уровне; рефлексивность анализ деятельности на всех уровнях на основе самооценки, самоанализа, самоконтроля.
Рассматривая управление развитием образовательной системы, П.И.
Третьяков называет следующие принципы2: демократизация распределение прав, полномочий и ответственГутник Г.В.
Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики // Стандарты и мониторинг в образовании.
-1999.
№ I.
С.
28-34.
2 Третьяков П.И.
Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента.
М.: Новая школа, 1996.
С.
288.

[Back]