|
42 устойчивое развитие управляющей и управляемой систем, кадрового потенциала, рост качества образования. 8. Принцип креативности, создающий условия для инновационного управления, реализации личностного потенциала работников. 9. Принцип интегративности, обеспечивающий интеграцию различных уровней образовательных систем, деятельности государственных и общественных институтов, направленную на обеспечение роста качества образования. 10. Принцип стандартизации, обеспечивающий выполнение норм и требований в образовании. 11. Принцип объективности, обеспечивающий мониторинг, контроль и оценку качества образования. Управление образованием, основанное на этих принципах, способно быть оптимальным и эффективным, чувствительным к изменениям во внешней и внутренней среде, адаптивным. Можно предположить, что подобное управление будет способствовать заметному росту качества образования. Вышеперечисленные принципы в значительной степени универсальны и могут быть применены на различных уровнях управления. Исследуя закономерности и принципы управления образованием необходимо отметить, что наиболее ярко они проявляются в случаях, когда процесс управления образованием рассматривается во взаимосвязи с процессом развития образовательных систем, предполагающим воздействие на образовательные процессы по факторам. Главным результатом этого воздействия являются выпускники, обладающие образованием, воспитанием, подготовкой определенного содержания, уровня и качества. Эффективность управления развитием образовательной системы обеспечивается: высокой информированностью об объекте управления; полнотой выделения актуальных проблем; рациональностью выбора общих и частных целей; |
ответственности. 37 5. Принцип тотальности управления создающий условия для привлечения к управлению всех заинтересованных субъектов. 6. Принцип мотивации, обеспечивающий единство целей работников управляющей системы, участников образовательной деятельности, заинтересованных субъектов. 7. Принцип перманентного совершенствования, обеспечивающий устойчивое развитие управляющей и управляемой систем, кадрового потенциала, рост качества образования. 8. Принцип креативности, создающий условия для инновационного управления, реализации личностного потенциала работников. 9. Принцип интегративности, обеспечивающий интеграцию различных уровней образовательных систем, деятельности государственных и общественных институтов, направленную на обеспечение роста качества образования. 10. Принцип стандартизации, обеспечивающий выполнение норм и требований в образовании. 11. Принцип объективности, обеспечивающий мониторинг, контроль и оценку качества образования. Управление образованием, основанное на этих принципах, способно быть оптимальным и эффективным, чувствительным к изменениям во внешней и внутренней среде, адаптивным. Можно предположить, что подобное управление будет способствовать заметному росту качества образования. Вышеперечисленные принципы в значительной степени универсальны и могут быть применены на различных уровнях управления. При формировании системы управления необходимо четко определить функции управления. Без определения функций невозможно структурировать систему управления, установить ее связи с управляемой системой, организовать управленческую деятельность, иными словами обеспечить процесс управления. 40 * * h стадионные нормы, СанПиН, ТБ и нормы охраны труда, нормы противопожарной безопасности и др. Исследуя закономерности, принципы и функции управления образованием необходимо отметить, что наиболее ярко они проявляются в случаях, когда процесс управления образованием рассматривается во взаимосвязи с процессом развития образовательных систем, предполагающим воздействие на образовательные процессы по факторахМ. Главным результатом этого воздействия являются выпускники, обладающие образованием, воспитанием, подготовкой определенного содержания, уровня и качества. Эффективность управления развитием образовательной системы обеспечивается: высокой информированностью об объекте управления; полнотой выделения актуальных проблем; рациональностью выбора общих и частных целей; интегрированностью целей; реалистичностью планов достижения целей; заинтересованностью субъектов деятельности в ее совершенствовании; контролируемостью деятельности.1 Таким образом, управление образованием можно охарактеризовать как целенаправленное развитие на основе разработки и реализации инноваций таких компонентов и связей, которых раньше в образовательной системе, ее управляющей и управляемой подсистемах нс было. В русле такого подхода мы можем определить управление образованием как инновационное управление, которое сопровождается формированием инновационной системы управления. Инновационная система управления является совокупностью связанных между собой и находящихся в определенных отношениях идей изменений. 1 Управление развитием школы: Пособие для руководителей образоват. Учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. — М.: Нов. шк., 1995. 464 с. |