|
45 обеспечивает концентрацию целей управленческих решений, обоснованность выбора основных направлений деятельности, характерных для конкретного образовательного учреждения. Программный способ управления позволяет решать не только внутривузовские проблемы, но и проблемы внешней среды. Рассматривая возможные результаты реализации комплексно-целевой программы, И.В. Митрофанова отмечает, что высокое качество образовательных услуг, эффективность образования улучшают качество специалистов, повышают их конкурентноспособность на рынке труда, рейтинг специальности и ВУЗа. Одновременно качество специалистов обеспечивает во внешней среде ускорение инновационного развития, повышение культуры производства, развитие социума, интенсификацию и эффективность производственной сферы [96]. Применяя исследованные закономерности и принципы управления образованием, можно смоделировать и сформировать достаточно эффективную систему управления, ориентированную на обеспечение качества образования и его рост. Можно предположить, что система управления, сформированная на основе подобных подходов, будет довольно устойчивой, способной адаптироваться к изменениям, мобильной, открытой и демократичной. Есть также основания и для того, чтобы считать, что на подобной основе можно формировать системы управления на различных уровнях, учитывая при этом особенности каждом из них. |
42 Щ » полезный результат; прогностичностью, — свойством, позволяющим программе соответствовать изменяющимся условиям и нормам, в которых она реализуется; целостностью — полнотой состава действий и согласованностью связей между ними; контролируемостью, свойством, обеспечивающим возможность определения соответствия целей и реальных результатов, как промежуточных, так и конечных; чувствительностью к сбоям, позволяющей своевременно обнаруживать отклонения в реализации программы от запланированного хода выполнения. Программно-целевой способ управления обеспечивает эффективность управления образованием, достижение желаемых или близких к ним результатов в определенные моменты времени. Е.Е. Кузьмина1, рассматривая вопросы, связанные с управлением образованием в ВУЗе, отмечает, что программный способ управления обеспечивает концентрацию целей управленческих решений, обоснованность выбора основных направлений деятельности, характерных для конкретного образовательного учреждения. Программный способ управления позволяет решать не только внутривузовские проблемы, но и проблемы внешней среды. Рассматривая возможные результаты реализации комплексно-целевой программы, Е.Е. Кузьмина отмечает, что высокое качество образовательных услуг, эффективность образования улучшают качество специалистов, повышают их конкурентноспособность на рынке труда, рейтинг специальности и ВУЗа. Одновременно качество специалистов обеспечивает во внешней среде ускорение инновационного развития, повышение культуры производства, развитие социума, интенсификацию и эффективность производственной сферы. Применяя исследованные закономерности, принципы и функции 1 Кузьмина Е.Е. Технология разработки комплексной программы управления качеством образования // Вестник университета. Серия «Развитие образования в области менеджмента». М.: ГУУ, 2002. № 1 (3). С. 36-41. управления образованием, можно смоделировать и сформировать достаточно эффективную систему управления, ориентированную на обеспечение качества образования и его рост. Можно предположить, что система управления, сформированная на основе подобных подходов, будет довольно устойчивой, способной адаптироваться к изменениям, мобильной, открытой и демократичной. Есть также основания и для того, чтобы считать, что на подобной основе можно формировать системы управления на различных уровнях, учитывая при этом особенности каждом из них. Организация управления образованием на муниципальном уровне будет рассмотрена в следующем параграфе. § 13. Основы проектирования системы мониторинга развития образования Основной задачей муниципальных органов управления образованием, обеспечивающих реализацию государственной политики в сфере образования и образовательные потребности и интересы граждан в административнотерриториальном формировании, становится обеспечение роста качества образования в территории на основе развития муниципальных образовательных систем. Любая развитая муниципальная оргструктура управления образованием, так или иначе, решает задачи обеспечения образованием населения территории. Следовательно, для эффективного управления необходимо переориентировать муниципальную систему управления образованием (МСУО) на достижение новых максимально возможных результатов деятельности. Достижение таких результатов возможно только в условиях развития. Управление развитием, как правило, осуществляется на основе проектирования. Управление образованием, как уже отмечалось ранее, также имеет проектную основу из-за сложности и многоаспекгности объекта управления. В |