|
61 случае роль овладевает личностью, а во втором случае личность овладевает ролью, используя роль как инструмент, как средство для перестройки своего поведения в различных ситуациях. Точно также человек может овладеть различными путями и способами осуществления собственной профессиональной карьеры, рассматривая продвижение не как самоцель, а только как средство реализации своего профессионального и личностного потенциала, способ самореализации. Возможно развитие событий, при которых профессиональная карьера «овладевает» человеком. В последнем случае карьера превращается в «погоню за личным успехом в служебной деятельности, которая мотивируется исключительно стремлением к собственному благополучию», а это, по определению, приведенному в словаресправочнике «Социология государственной службы», не что иное, как карьеризм. Карьеризм характеризует «готовность человека выполнять предъявленные к нему требования лишь потому, что это способствует улучшению его официального положения» и является «одним из выражений эгоизма в сфере служебной деятельности, который, однако, выступает под маской преданного и бескорыстного служения общему делу общества в целом, организации, предприятия, фирмы» . Д. Сьюпер провел серьезный анализ жизненных стадий, определяя набор задач профессионального развития, которые необходимо решить, чтобы обеспечить оптимальное движение по ступеням карьерной лестницы по На жизненной стадии «юность» (15-25 лет) происходит выбор места Ф работы и карьеры. Важным для прогрессивного развития в этот период является достижение «тождества Я». Следующая стадия «ранняя взрослость» (25-30 лет) характеризуется развитием потребности в принадлежности к референтной группе. В течение 109 Пищулин Н.П., Ковалевский В.Ф., Анисимов В.М. Кадры персонал: Словарь-тезаурус. М.: МО РФ, Российская академия управления, 1994. С. 118. 110Super D.E., Starishevsky R., Matlin N.. JordaanJ.PCareer development: A self-concept. N. Y.: College Entrance Examination Board, 1963. 98 p. |
54 ва). А.Г. Асмолов отмечал, что кардинальное отличие процесса социализации ролей в ходе онтогенеза от сознательного выбора личностью социальной роли состоит в том, что в первом случае роль овладевает личностью, а во втором случае личность овладевает ролью, используя роль как * инструмент, как средство для перестройки своего поведения в различных ситуациях. Точно также человек может овладеть различными путями и способами осуществления собственной профессиональной карьеры, рассматривая продвижение не как самоцель, а только как средство реализации своего профессионального и личностного потенциала, способ^ самореализации. Возможно развитие событий, при которых профессиональная карьера “овладевает” человеком. В последнем случае карьера превраща* * ется в “погоню за личным успехом в служебной деятельности, которая мотивируется исключительно стремлением к собственному благополучию”, а это, по определению, приведенному в словаре-справочнике “Социология государственной службы”, не что иное, как карьеризм. Карьеризм характеризует готовность человека выполнять предъявленные к нему требования лишь потому, что это способствует улучшению его официального положения” и является “одним из выражений эгоизма в сфере служебной деятельности, который, однако, выступает под маской преданного и бескорыстного служения общему делу общества в целом, организации, предприятия, фирмы»51 * В последние четыре десятилетия усилия многих зарубежных исследователей профессионального поведения были сосредоточены на создании теории выбора и развития карьеры в рамках различных психологических школ и направлений. Американский ученый и специалист в области исследования карьеры, С. Осипов детально описывает их в моногра" I ь 1 фии “Теории развития карьеры” (Thories of career development”) и специ/.Я., Ковалевский В.Ф., Анисимов В.М. Ка Lepaium, Российская академия управления 56 требностей. Мотивация выбора карьеры является функцией интенсивности и выраженности определенных потребностей. Кроме того, выбор типа и уровня профессиональной активности рассматривается А. Роэ как результат генетических различий между индивидами. Генетические особенности задают прежде всего различия в интеллектуальном уровне и способах взаимодействия с разнообразными аспектами окружающего мира. Иллюстрируя рассматриваемый подход, А. Роэ приводит в качестве одной из основных причин выбора людьми различных профессиональных карьер условия окружающей социальной среды и воспитания в детском возрасте (child-rearing practice). Подход развивающейся перспективы, изложенный Д. Сьюпером58, включает в себя два основных аспекта. Первый “стадии жизни” и их влияние на развитие человека, а второй пути взаимодействия этих стадий и личности. Данный подход акцентирует внимание на проблеме развития. Каждая стадия жизни характеризуется потребностью решить определенные задачи развития, прежде чем индивид сможет перейти к следующей стадии. В этом отношении теория Д. Сьюпера соответствует в определенной степени иерархии потребностей А. Маслоу59. На наш взгляд, данный подход в контексте рассматриваемой нами проблемы, заслуживает самого пристального внимания. Как указывает С. Осипов60, Д. Сьюпер провел серьезный анализ жизненных стадий, определяя набор задач профессионального развития, которые необходимо решить, чтобы обеспечить оптимальное движение по ступеням карьерной лестницы. 58Super D.E, The psychology of carters. N. Y.: Harper Row, 1957. 113 p.; Super D.E., Starishevsky R.t Martin N.t JordaanJ.P■Career development: A self-concept. N. Y.: College Entrance Examination Board, 1963. 98 p.; Super D.E*A life-span, life-space approach to career development// Journal of Vocational Behavior. 1980. Vol. 16. P. 282-298; Super D.E Synthesis: Or is it distillation // Personnel and Guidance Journal, 1983. Vol. 61. ■P. 508-512. 59Maslow A. Motivation and personality. N. Y.: Harper, 1954. 212 p. 60 Osipov S.H. Convergence in theories of career choice and development: review and prospect // Journal of Vocational Behavior. 1990. № 3. P. 340-356. |