Проверяемый текст
Лотова, Ирина Петровна; Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы (Диссертация 2004)
[стр. 71]

71 перспективы, является результатом достижения определенных стадий карьеры к определенному возрасту.
Теорию выбора карьеры и теорию приспособления к работе объединяет главным образом положение, что существует жесткое соответствие между личностными особенностями работника и выбором типа деятельности и карьеры.
Ведущим понятием в рамках теории приспособления к работе является
подкрепление, т.е.
профессиональный опыт, который работник стремится получить, опираясь на свои личностные особенности.

В теории социального научения, так же как и в предыдущей теории, внимание акцентируется на взаимодействии
«личность рабочая обстановка».
Формирование служебной карьеры государственного служащего, как активное сознательно организованное социальное действие, прежде всего характеризуется четко выраженной целенаправленностью, которая формируется на основе реализации определенных целей и приоритетов.
Цель выступает в виде планируемого образа, достижения желаемого результата.
В социологической литературе при определении цели служебной карьеры государственного служащего четко подразделяются цели органа управления, № его кадровой службы и цели самого работника.
Целями кадровой службы государственного органа власти в управлении 123 карьерой служащего являются: рациональное использование профессиональных способностей сотрудника в интересах достижения целей государственной службы; своевременное обеспечение потребностей государственного органа власти, организации в персонале в необходимом количестве, в нужном месте, с требуемым уровнем квалификации, жизненным и профессиональным опытом; создание эффективных стимулов для трудовой отдачи персонала; 9 123 См.: Государственная кадровая политика; концептуальные основы, приоритеты, технологии реализации.
М., 1996,С.78,
[стр. 59]

такого выбора Д.
Холланд рассматривает с точки зрения его устойчивости, удовлетворенности трудом и высокой продуктивности деятельности.
В русле теории Холланда (Holland’s Career Typology Theory of Vocational Behavior) в 50-х годах прошлого века был осуществлен ряд эмпирических исследований, на основе которых детально разрабатывались типы личности, соответствующие определенному типу профессиональной карьеры62.
К теории выбора карьеры Д.
Холланда примыкает теория приспособления к работе (WAT Work Adjustment Theory), предложенная P.
Девисом и Л.
Лофквистом63 и представляющая главным образом способы развития личности работника со всеми ее установками, ценностями и по• ь требностями, навыками и способностями и форму их соотнесения с выбором карьерного пути.
Согласно данной теории предполагается, что существует жесткое соответствие между личностными особенностями работника и выбором типа деятельности и карьеры.
Ведущим понятием в рамках теории приспособления к работе является
“подкрепление” (reinforcement), т.
е.
профессиональный опыт, который работник стремится получить, опираясь на свои личностные особенности.

Теория социального научения (Social-learning Theory) наиболее полно представлена в научном сборнике, изданном под редакцией А.
Митчелла64.
Большой вклад в создание и развитие указанной теории внесли зарубежные психологи-исследователи А.
Бандура и Д.
Роттер.
В этой теории, так же как и в предыдущей, внимание акцентируется на взаимодействии “личность рабочая обстановка”.
В то же время теоретические основы этих двух подходов отличаются.
В теории социального научения 62Schaffer R.H.
Job satisfaction as related to need satisfaction in work // Personnel and Guidance Journal, 1953.
vol.67.
№ 14.
P.
23-37.; Small L.
Personality determinants of vocational choice // Psychology of Management, 1953.
-Vol..67; Roe A.
Early determinants of vocational choice // Journal of Counseling Psychology, 1957.
Vol.4.
P.212-217.
63Dawis R., LofguistL.
A psychological theory of work adjustment.
Minneapolis: University of Minnesota,

[стр.,76]

76 исполнения рабочих заданий, желание реализовать творческий потенциал.
Анализ основных научных концепций и подходов к исследованию профессиональной карьеры позволил выявить тенденции в понимании различными научными школами данной проблемы, а также их особенности и роль в ее изучении.
Так, в концепции поливариативной карьеры приоритет отдается личностным факторам.
В рамках теории карьерных якорей вводится понятие “карьерный якорь” интерес или ценность, от которого работник ни за что не откажется, если придется делать выбор профессиональной карьеры.
Согласно психодинамической теории выбора карьер на общий л профессиональный контекст деятельности индивида и выбор им того или иного типа профессиональной карьеры решающее влияние оказывает развитие потребностей.
Успешная карьера, исходя из подхода развивающей перспективы, является результатом достижения определенных стадий карьеры к определенному возрасту.
Адекватность же выбора карьеры основывается на сходстве между индивидуальной “Я-концепцией” и концепцией профессиональной карьеры, которую человек выбирает.
Теорию выбора карьеры и теорию приспособления к работе объединяет главным образом положение, что существует жесткое соответствие между личностными особенностями работника и выбором типа деятельности и карьеры.
Ведущим понятием в рамках теории приспособления к работе является подкрепление, т.
е.
профессиональный опыт, который работник стремится получить, опираясь на свои личностные особенности.
В теории социального научения, так же как и в предыдущей теории, внимание акцентируется на взаимодействии
“личность рабочая обстановка”.
В то же время в теории социального научения помимо биологического аспекта (передача по наследству определенных признаков от родителей к детям) признается не менее важная роль школы и социального окружения.
Од

[Back]