|
утверждение о том, что воспитание детей «знатная должность», для выполнения которой необходимо: «содержать их, научить их всему приличному, подготовить к самостоятельной жизни, к выбору должности» [110.С.125]. Семья, выступая одним из важнейших факторов становления и развития личности, является той средой, которая питает с младенческих лет не только тело, но и душу, разум ребёнка. Именно семья является естественной педагогической средой, в которой ребёнок становится объектом воспитательных влияний. Педагогическое начало, образующее человека, есть образ жизни семьи, обстоятельства её жизни. В связи с этим необходимо посмотреть быт и нравы семьи, в которой возникает социальная ситуация развития дворянина эпохи Екатерины II. Различные по своему социальному признаку семьи (дворянина, купца, служащего и т.д.) представляют различия по количеству детей и по характеру отношений между поколениями. Образ семьи это и есть образ мыслей, образ чувств, образ самого мира, следовательно, и образ «я», образ воспитанника дворянина. Педагогическая атмосфера семьи определяется отношением матери и отца к детям. Именно материнство и отцовство зачастую становятся человекообразующими факторами, формирующими систему ценностей, передающуюся из поколения в поколение, благодаря увиденному и запечатленному в детской памяти. Тема дворянского воспитания становится одной из самых распространённых в русской литературе второй половины XVIII в., т.к. считалось, что через просвещение дворян, через воспитание их нравов можно оказать воздействие на положение дел в стране. Просвещение АДКантемира, Н.И.Новикова, Д.И.Фонвизина, Г.Р.Державина, А.Н.Радищева и других позволяют нам судить об уровне педагогической действительности данного периода. 161 |
учтивость, послушание. Для мужа выбор спутницы жизни должен соответствовать социальному положению, материальному достатку. Но важнейшей функцией семьи оставалась воспитательная. Для решения детовоспитательной функции в общественное сознание вводилось утверждение о том, что воспитание детей «знатная должность», для выполнения которой необходимо: «содержать их, научить их всему приличному, подготовить к самостоятельной жизни, к выбору должности» (110,125). Семья, выступая одним из важнейших факторов становления и развития личности, является той средой, которая питает с младенческих лет не только тело, но и душу, разум ребёнка. Именно семья является естественной педагогической средой, в которой ребёнок становится объектом воспитательных влияний. Педагогическое начало, образующее человека, есть образ жизни семьи, обстоятельства её жизни. В связи с этим необходимо посмотреть быт и нравы семьи, в которой возникает социальная ситуация развития дворянина эпохи Екатерины II Различные по своему социальному признаку семьи (дворянина, купца, служащего и т.д.) представляют различия по количеству детей и по характеру отношений между поколениями. Образ семьи это и есть образ мыслей, образ чувств, образ самого мира, следовательно, и образ «я», образ воспитанника дворянина Педагогическая атмосфера семьи определяется отношением матери и отца к детям. Именно материнство и отцовство зачастую становятся человекообразующими факторами, формирующими систему ценностей, передающуюся из поколения в поколению, благодаря увиденному и запечатлённому в детской памяти. Тема дворянского воспитания становится одной из самых распространённых в русской литературе второй половины XVIII в., т.к. считалось, что через просвещение дворян, через воспитание и* нравов можно оказать воздействие на положение дело в стране. Просвещение А.Д.Кантемира, Н.И.Новикова, Д.И.Фонвизина, Г.Р.Державина, А.Н.Радищева и других 89 |