Проверяемый текст
Белоглазов, Павел Валерьевич; Государственная политика в отношении молодой семьи в Российской Федерации, конец 1980-х - начало 2000-х гг. (Диссертация 2003)
[стр. 132]

В исследуемый период молодежь постоянно высказывала требование обеспечения доступного и качественного, всеобщего обязательного среднего образования.
В плане исследования отметим, что это имело важное значение для профилактики криминализации сознания молодежи.
Обязательное образование "снимало" «проблемную» молодежь с улицы, выводило ее из-под воздействия преступного мира, не
позволяло скатиться в пропасть невежества, формировало массовый слой нации, обладающей необходимым образованием и подготовкой для решения задач возрождения страны.
Ведь реально вырваться вперед могла только тотально образованная нация.
Следует согласиться с выводом А.А.
Козлова о том, что образование в условиях современной России должно рассматриваться как категория гражданского долга, получив (по аналогии с защитой Родины) соответствующее правовое
оформление.277 Разрушение единой воспитательной системы, способствовавшей в свое время профилактике отклоняющегося поведения; роспуск в школах детских и молодежных общественных организаций; устранение института классного руководства; ликвидация (в большинстве школ) должности организатора внеклассной и внешкольной работы; необоснованный отказ от прежних, устоявшихся и наработанных десятилетиями полезных и эффективных форм, приемов и методов воспитательной деятельности; усиленная коммерциализация досуговых структур и многое другое в совокупности с резким снижением жизненного уровня населения обострили проблему подростковой и молодежной девиации.
В стране последовательно и ускоренными темпами снижалась социальная защита учащейся молодежи и работников образования.
Общеобразовательная школа все хуже выполняла свою основную социокультурную функцию создание условий для самоопределения подрастающего поколения в окружающем мире, общественной жизни.
Содержание обучения и воспитания, их организационно-педагогическое и научно-методическое обеспечение не отвечали возросшим и усложнившимся задачам.
Структура образовательных учреждений не обеспечивала потребности школы в обучении и воспитании.
В обществе увеличивалось количество подростков и молодежи, нуждавшихся в особых условиях воспитания.
В то же время государство не в состоянии создать достаточное количество учреждений, ориентированных на решение
2,7 Козлов А.А.
Образование как категория гражданского долга //
Молодежь на рубеже веков.
Межд.
нпракт.
конф.
20-21 октября 1998 г.
Секция: Становление нового поколения: проблемы обучения и воспитания".
М.: Социум, 1998.
С.19-21.

272См.: Региональная программа «Стабилизация и развитие образовательного комплекса Нижегородской области в новых социально-экономических условиях».
Н.Новгород, 1994.
С.5.

132
[стр. 144]

специалистов, усугубляло разрыв в возрастной структуре педагогических кадров.
Государственная образовательная и научная политика складывалась стихийно.
Не были сформированы подходы к концепции реформы образования в стране.
Быстро снижался образовательный уровень молодежи, что могло создать катастрофическую ситуацию в ближайшей перспективе.
Был блокирован в системе образования институт воспитания.
Внедрение западных параметров в большинстве случаев не давало желаемых позитивных результатов, разрушало действующую национальную систему образования.
В обществе проявлялось массовое явление недоученности молодых людей.
Недоученность в раннем возрасте ещё один барьер, мешавший впоследствии молодому человеку максимально полно самореализовываться, зачастую порождая комплексы неполноценности, провоцируя синдром аномии.
Негативное влияние недоученности проявлялось в резко снизившемся образовательном уровне подростков, состоявших на учете в органах внутренних дел.
В 1997 году почти каждый третий подросток имел лишь начальное образование, а около 10 тысяч и его не имели.
Лишь 70,5% состоявших на выше указанном учете подростков школьного возраста продолжали обучение в общеобразовательных школах и других учебных заведениях.1 0 1 И, наоборот, число стоявших на учете в ОВД работающих подростков в 1996-1997 годах сократилось на 19,1%.102 Резко возрастало количество подростков 14-15 лет, покинувших по разным причинам учреждения общего и профессионального образования, не ставших продолжать обучение и устраиваться на работу.
По данным Генеральной прокуратуры РФ, их число в 1997 году составляло 2 миллиона человек.
Если в 1995 году среди отчисленных из школы были дети старше 10 лет, то в 1997 году', как отмечалось в Государственном докладе о положении детей в России, были случаи отчисления даже 7-8летних учащихся первого класса.
В исследуемый период молодежь постоянно высказывала требование обеспечения доступного и качественного, всеобщего обязательного среднего образования.
В плане исследования отметим, что это имело важное значение для профилактики криминализации сознания молодежи.
Обязательное образование ''снимало" «проблемную» молодежь с улицы, выводило ее из-под воздействия преступного мира, не
См.: «Проблемы безнадзорности и асоциального поведения несоверш еннолетних»: Справка Департамента по делам семьи, женщ ин и детей М интруда России // Бюллетень Департамента по делам семьи, женщ ин и детей М интруда России.
1998.
№ 3.
С.8.
См.: О положении детей в Российской Федерации.
Государственный доклад.
1997 год.
М ., 1998.
С.56.
144

[стр.,145]

позволяло скатиться в пропасть невежества, формировало массовый слой нации, обладающей необходимым образованием и подготовкой для решения задач возрождения страны.
Ведь реально вырваться вперед могла только тотально образованная нация.
Следует согласиться с выводом А.А.
Козлова о том, что образование в условиях современной России должно рассматриваться как категория гражданского долга, получив (по аналогии с защитой Родины) соответствующее правовое
оформление.103 Разрушение единой воспитательной системы, способствовавшей в свое время профилактике отклоняющегося поведения; роспуск в школах детских и молодежных общественных организаций; устранение института классного руководства; ликвидация (в большинстве школ) должности организатора внеклассной и внешкольной работы; необоснованный отказ от прежних, устоявшихся и наработанных десятилетиями полезных и эффективных форм, приемов и методов воспитательной деятельности; усиленная коммерциализация досуговых структур и многое другое в совокупности с резким снижением жизненного уровня населения обострили проблему подростковой и молодежной девиации.
В стране последовательно и ускоренными темпами снижалась социальная защита учащейся молодежи и работников образования.104 Общеобразовательная школа все хуже выполняла свою основную социокультурную функцию создание условий для самоопределения подрастающего поколения в окружающем мире, общественной жизни.
Содержание обучения и воспитания, их организационно-педагогическое и научно-методическое обеспечение не отвечали возросшим и усложнившимся задачам.
Структура образовательных учреждений не обеспечивала потребности школы в обучении и воспитании.
В обществе увеличивалось количество подростков и молодежи, нуждавшихся в особых условиях воспитания.
В то же время государство не в состоянии создать достаточное количество учреждений, ориентированных на решение
проблем реабилитации и адаптации юных граждан.
Школа, как социальный институт общества, в годы реформ, перехода на рыночные отношения утратила свою социализирующую функцию, а, следовательно, школьники все в большей мере ощущали значительное воздействие окружающей, нередко криминальной среды, подвергались негативной социализации, проявлявшейся, прежде всего, в развитии различных асоциальных действий.
Социологические исследования того времени показывали, что значительная часть учителей Козлов А .А .
Образование как категория гражданского долга
И М олодеж ь на рубеж е веков.
М ежд.
н.-практ.
конф.
20-21 октября 1998 г.
Секция: Становление нового поколения: проблемы обучения и воспитания''.
М.: Социум, 1998.
С.
19-21.

См.: Региональная программа «Стабилизация и развитие образовательного комплекса Нижегородской области в новых социально-экономических условиях».
Н.Новгород, 1994.
С.5.

145

[Back]