|
100 Таблица 8 Результаты оценки общего понимания смысла профессиональной деятельности педагогами выборки (N=30, количество смысловых единиц) Название модуса профессиональной жизни Показатели модуса по группам 1 2 3 Служение 4,6 7,5 5,2 Социальные достижения 1,8 2,6 2,2 Обладание 0,8 1,6 1,4 Приведенные данные позволяют утверждать, что все педагоги, описывая общий смысл педагогической профессиональной деятельности, указывают на модус служения, как наиболее соответствующий сути педагогической профессии в теоретическом плане. При этом, статистически значимых различий между такими оценками смысла учителями трех групп не выявляется. Можно отметить несколько большую активность выдвижения смысловых единиц у педагогов второй группы с умеренно выраженным синдромом психоэмоционального выгорания. Однако реально педагоги названных трех групп реализуют различный по личностному смыслу тип своей собственной профессиональной деятельности. В таблице 9 приводятся данные о реальном личностном смысле собственной деятельности у педагогов тех же трех групп. Таблица 9 Результаты оценки смысла собственной профессиональной деятельности педагогами выборки (N=30, количество смысловых единиц) Название модуса профессиональной жизни Показатели модуса по группам 1 2 3 Служение 7,7 3,8* 1,2** Социальные достижения 1,2 2,6* 4,8** Обладание 0,5 2,6* 3,8** Значимость различий: * р<0,05; ** р<0,01 В описании смысла собственной деятельности педагоги трех изучаемых групп обнаруживают существенные различий, которые могут объяснить взаимосвязь ценностно-смысловой сферы профессиональной личности педагога и ее эмоционального состояния. Данные показывают, что у педагогов со сложившимся синдромом психоэмоционального выгорания (группа-3) суще |
алъных достижений и модусу служения. Таблица 18 Результаты оценки общего понимания смысла профессиональной деятельности педагогами выборки (N=200, количество смысловых единиц) Название модуса профессиональной жизни Показатели модуса по группам 1 2 3 Служение 4,6 7,5 5,2 Социальные достижения 1,8 2,6 2,2 Обладание 0,8 1,6 1,4 Приведенные данные позволяют утверждать, что все будущие педагоги, описывая общий смысл педагогической профессиональной деятельности, указывают на модус служения, как наиболее соответствующий сути педагогической профессии. При этом, статистически значимых различий между оценками смысла трех групп не выявляется. Можно отметить несколько большую активность выдвижения смысловых единиц у будущих педагогов второй группы со среднем уровнем развития профессиональной личности. Далее в таблице 19 приводятся подобные данные о реальном личностном, собственном смысле своей деятельности у будущих педагогов тех же групп. Таблица 19 Результаты оценки смысла собственной профессиональной деятельности будущих педагогами выборки (N=200, количество смысловых единиц) Название модуса профессиональной жизни Показатели модуса по группам 1 2 3 Служение 7,7 3,8* 1,2** Социальные достижения 1,2 2,6* 4,8** Обладание 0,5 2,6* 3,8** Значимость различии: *р<0,05; ** р<0,01 311 |