|
145 а во-вторых дать им оценку с точки зрения критериев приведенных в задании. По результатам работы проводится обсуждение вопросов развития творческого использования экспрессивных средств студентов в педагогической профессиональной деятельности. Полное описание программы формирующей работы со студентами приведена в приложении, а также представлена в опубликованном нами учебно-методическом пособии (М.В. Голубева, 2012). Формирующая программа была проведена со студентами экспериментальной группы (ЭГ), куда вошли 50 студентов из числа прошедших диагностический этап исследования. Работа по программе осуществлялась на протяжении 4 семестров с частичным использованием времени учебной работы, а также в виде специальных занятий учебно-тренировочных групп (УТГ). В рассмотренной программе интегрированы психодиагностическая, развивающая и учебно-образовательная работа со студентами экспериментальных групп (ЭГ), участвующих в исследовании. Для участия в программе экспериментальной работы была создана экспериментальная группа студентов из числа студентов, прошедших диагностический этап исследования. Экспериментальная группа студентов (ЭГ) работала под нашим руководством в составе 50 человек. Из этого числа студентов формировались учебно-тренировочные группы (УТГ) до 12-15 человек для участия в тренингах и упражнениях. Для проведения лекционных и дискуссионных занятий по программе привлекалась общая группа студентов ЭГ. Остальные участники исследования, прошедшие первичное диагностическое исследование, но не принимавшие участия в экспериментальной программе, составили контрольную группу студентов (КГ) в количестве 50 человек для проведения с ними контрольной диагностики. 3.3. Результаты контрольной диагностики Наиболее важным этапом экспериментального исследования является проведение контрольной диагностики, призванной проверить эффективность разработанной и реализованной со студентами экспериментальной разви |
6. избегать критики при выполнении упражнений, если возникла потребность что-то покритиковать дождаться обсуждения. Итоги подводятся после каждого упражнения. Ведущий спрашивает, что понравилось, что не понравилось в прошедшей игре; что порадовало, что огорчило; что заставило задуматься; как чувствовали себя те, кто остался без группы в "одиночестве". В случае нежелания выполнять какое-либо упражнение участник имеет право отказаться, не объясняя причину отказа, просто заявив о нем. В рассмотренной программе интегрированы психодиагностическая, развивающая и учебно-образовательная работа со студентами экспериментальных трупп (ЭГ), участвующих в исследовании. Для участия в программе экспериментальной работы была создана из числа студентов, прошедших диагностический этап исследования, экспериментальная группа студентов в количестве 60 человек. Остальные участники исследования, прошедшие первичное диагностическое исследование, но не принимавшие участия в экспериментальной программе, составили контрольную группу студентов (КГ, 90 человек) для проведения с ними контрольной диагностики. 3.3, Результаты контрольной диагностики Наиболее важным этапом экспериментального исследования является проведение контрольной диагностики, призванной проверить эффективность разработанной и реализованной со студентами экспериментальной развивающей программы, через это проверить исходные гипотезы, реализованные в построении программы. В информационных материалах данного параграфа представлены результаты контрольной постэкслеримснтальной диагностики изучаемых и формируемых свойств чворчсской языковой личности и ее иноязычного мышления. Как и в первичной диагнос тике, изучение проводилось по двум категориям свойств: когнитивным и личностным показателям творческого иноязычного мышления. В таблице 3 приводятся сводные результаты повторной диагностики по обеим категориям характеристик иноязычного мышления и вторичной язы114 |