|
IQ В пилотажных исследованиях испытуемым предлагались варианты шкал для оценки измеряемых состояний, проводились беседы о жизненных проявлениях тех состояний, которые испытуемый отмечал у себя, обобщались данные наблюдений и независимых экспертов относительно этих проявлений. Комплексное сопоставление всех этих данных позволило уточнить ряд формулировок по шкалам тестов и внести уточнения в уровневые показатели по шкалам. Измеряемые данной методикой эмоционально-личностные состояния, как можно видеть, носят негативный характер. По данным исследования, эти негативные эмоционально-личностные состояния тормозят, сдерживают и ослабляют творческое использование личностных, и в первую очередь, эмоциональных ресурсов в процессе общения. Исходя из этих соображений, мы анализируем результаты их диагностики у студентов педагогических специальностей в нашем эксперименте. Для получения итоговых экспериментальных данных по этим тестам были выработаны критерии уровня выраженности изучаемых эмоционально-оценочных характеристик студентов: высокий, средний и низкий и произведено "обращение" этих показателей в позитивные проявления личностных эмоциональных состояний. А именно: анализ суммарных тестовых баллов, полученных в исследовании, позволил выработать следующие критерии оценки выраженности изучаемых эмоционально-оценочных характеристик студентов: (1) 57-70 баллов. Отсутствует страх неудачи, отвержения или чувство вины. (2) 47-56 баллов. Слегка выражен страх неудачи, отвержения или чувство вины. (3) 37-46 баллов. Достаточно выражен страх неудачи, отвержения и чувство вины. (4) 27-36 баллов. Сильно выражен страх неудачи, отвержения и чувство вины. (5) 0-26 баллов. Очень сильно выражен и доминирует в личности страх неудачи, страх отвержения или чувство вины. |
о жизненных проявлениях тех состояний, которые испытуемый отмечал у себя, обобщались данные наблюдений и независимых экспертов относительно этих проявлений. Комплексное сопоставление всех этих данных позволило уточнить ряд формулировок по шкалам и внести уточнения в уровневые показатели. Ниже дается краткое описание этих диагностических процедур и способов получения и интерпретации результатов диагностики. Тест па страх неудачи. Прочитайте следующие утверждения. Выберите из верхней шкалы ту оценку, которая наилучшим образом описывает ваш ответ, и поставьте ее номер около соответствующего утверждения. 184 всегда очень часто часто иногда редко очень редко никогда 1 2 3 4 5 6 7 1. Из-за страха я избегаю участия в определенных видах деятельности. 2. Когда я чувствую, что могу потерпеть неудачу в определенной области, я становлюсь нервным и озабоченным. 3. Я беспокоюсь. 4. У меня необъяснимая тревога. 5. Я стремлюсь к совершенству. 6. Я вынужден оправдывать свои ошибки. 7. Существую!' определенные области, в которых, мне кажется, я должен иметь успех. 8. У меня депрессия, когда я терплю неудачу. 9. Я злюсь на людей, которые мешают моим попыткампреуспеть и из-за которых я, в результате, выгляжу некомпетентным. 10. Я самокритичен. При интерпретации результатов теста на страх неудачи мы использовали следующие показатели, нормированные на выборке 150 чел. 57-70 баллов —испытуемый явно свободен от страха неудачи, который мучает большинство людей. Исключением являются те, кого очень сильно тестовых баллов, полученных в исследовании 150 студентов, позволил выработать следующие критерии оценки выраженности изучаемых эмоционально-оценочных характеристик студентов: (1) 57-70 баллов. Отсутствует страх неудачи, отвержения или чувство вины. (2) 47-56 баллов. Слегка выражен страх неудачи, отвержения или чувство вины. (3) 37-46 баллов. Достаточно выражен страх неудачи, отвержения и чувство вины. (4) 27-36 баллов. Сильно выражен страх неудачи, отвержения и чувство вины. (5) 0-26 баллов. Очень сильно выражен и доминирует в личности страх неудачи, отвержения и чувство вины. Для соотнесения результатов этого теста с другими показателями диагностического исследования 5-уровневая шкала была пересчитана в трехуровневую с оценками: высокий, средний, низкий. К испытуемым с высоким уровнем проявления изучаемых установок были отнесены студенты, показатели которых были менее 35 баллов, с низким уровнем изучаемых установок отнесены испытуемые, показатели которых были более 50 баллов. Остальные испытуемые вошли в группу со средним уровнем проявления изучаемых показателей. РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И РАЗРАБОТКИ ФОРМИРУЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ Предлагаемая программа развития творческого иноязычного мышления рассчитана на студентов, хотя может с некоторыми модификациями проводиться и с участниками других возрастов и возможностей. Оптимальный размер группы 8-15 человек, возможно неограниченное количество участников группы или индивидуальная работа. Основной акцент в программе сделан на решении следующих задач: 188 |