|
81 ляется уровень развития ценностных ориентаций студентов, а также его связь с другими личностными характеристиками студентов. Четвертый блок диагностических процедур разработанной и использованной нами методики был ориентирован на специализированное изучение роли эмоциональной креативности как фактора профилактики и преодоления профессиональных деструкций (в частности синдрома психоэмоционального и профессионального выгорания) в профессиональной деятельности. В этот блок методики включены процедуры: 1) тесты на изучение синдрома психоэмоционального выгорания, который интерпретируется в нашем исследовании как выраженная дефицитарность эмоциональной креативности; 2) методика анализа терминальных ценностей И.Г. Сенина 3) методика диагностики ориентаций на модус служения как ведущей формы проявления эмоционально-творческого отношения к профессии. Данный блок методики был использован в работе со студентами старшекурсниками и педагогами-практикантами. 9. Изучение синдрома психоэмоционального выгорания Это изучение проводилось с использованием методик: В.В. Бойко "Диагностика уровня эмоционального выгорания"; К. Маслач и С. Джексона "Опросник на выгорание", адаптированный Н.Е. Водопьяновой. В первой процедуре на основе анализа сформированности фаз выгорания и соответствующих симптомов, делались выводы об уровне сформированности синдрома эмоционального выгорания педагогов. Во второй процедуре на основе анализа показателей по трем шкалам выгорания ("эмоциональное истощение", "деперсонализация" и "редукция профессиональных достижений") также определялся уровень сформированности данного синдрома "психоэмоционального выгорания". По своему психологическому содержания фазы эмоционального выгорания по методике В.В. Бойко представляют собой следующие этапы формирования синдрома: |
падает. Развивается ощущение некомпетентности и неполноценности. Общие поведенческие эффекты стресса. Усиливаются речевые проблемы, то есть имеющиеся нарушения типа заикания и нерешительности увеличиваются и могут проявиться у людей ранее здоровых. Ослабевает заинтересованность. Это проявляется в том, что устремления и жизненные цели могут быть оставлены, увлечения заброшены, любимые предметы теряют свою притягательность. Наблюдается злоупотребление лекарствами и психостимуляторами. Увеличивается потребление алкоголя, кофеина, никотина, употребление предписанных и незаконных лекарственных препаратов становится более очевидным. Картина сна нарушается. Возникают трудности с засыпанием или сохранением активного бодрствования в течение более чем 4 часов подряд. Возрастает цинизм по отношению к окружающим. Развивается тенденция возлагать вину на других. В поиске путей предотвращения, профилактики подобных проявлений мы обращаемся к факторам эмоциональной креативности. Изучение синдрома психоэмоционального выгорания проводилось с использованием методик: В.В. Бойко "Диагностика уровня эмоционального выгорания"; К. Маслач и С. Джексона "Опросник на выгорание", адаптированный Н.Е. Водопьяновой. В первой процедуре на основе анализа сформированное™ фаз выгорания и соответствующих симптомов, делались выводы об уровне сформированное™ синдрома эмоционального выгорания педагогов. Во второй процедуре на основе анализа показателей по трем шкалам выгорания ("эмоциональное истощение", "деперсонализация" и "редукция профессиональных достижений") также определялся уровень сформированное™ данного синдрома "психоэмоционального выгорания". По своему психологическому содержания фазы эмоционального выгорания по методике В.В. Бойко представляют собой следующие этапы 339 |