|
преподавателей изменять методику их проведения. Прежде всего, это связано с необходимостью выделения дополнительного времени на освещение материала ситуативного и проблемного блоков. Поскольку для освещения материала указанных блоков требуется, как правило, большое количество времени, то в большинстве случаев преподаватели ограничиваются сообщением обучающимся ориентировочной основы действия (ООД), включающей объективно необходимые знания для успешного ознакомления с содержанием предлагаемых блоков в часы самостоятельной работы. Исследование показало, что наибольшее усвоение материала, рекомендуемого курсантам для самостоятельного изучения, происходит благодаря применению в образовательном процессе современных технических средств обучения, в частности компьютерной техники. Владение основами программирования входит в требование современных школьных программ. В исследованиях авторов [72,73] указывалось на возрастание в последние годы компьютерной грамотности абитуриентов, поступающих в вузы МВД РФ. Даже небольшой опыт общения с ЭВМ позволяет курсанту продуктивно работать в компьютерном классе. Поэтому предъявлять материал ситуативного и проблемного блоков целесообразно в виде обучающих и информирующих программ. Сравнение уровней усвоения материала 110 |
Очевидно, что поддержание достаточной меры мотивации во II семестре обучения вероятнее всего возможно за счет структурирования учебного материала изучаемых дисциплин. Для этого в их структуре наряду с информационным блоком, где излагаются основные сведения курса, предусматриваются ситуативные и проблемные блоки, призванные связать теоретические знания с практикой службы, подталкивать обучающихся к собственным выводам. Материал ситуативных и проблемных блоков отражает по возможности все стороны деятельности военного инженера и предлагается для изучения на выбор. В рамках программного содержания учебных занятий появление проблемного и ситуативного блоков обязывает преподавателей изменять методику их проведения. Прежде всего, это связано с необходимостью выделения дополнительного времени на освещение материала ситуативного и проблемного блоков. Поскольку для освещения материала указанных блоков требуется, как правило, большое количество времени, то в большинстве случаев преподаватели ограничиваются сообщением обучающимся ориентировочной основы действия (00Д), включающей объективно необходимые знания для успешного ознакомления с содержанием предлагаемых блоков в часы самостоятельной работы. Исследование показало, что наибольшее усвоение материала, рекомендуемого курсантам для самостоятельного изучения, происходит благодаря применению в образовательном процессе современных технических средств обучения, в частности компьютерной техники. Владение основами программирования входит в требование современных школьных программ. В исследованиях авторов [57,61,94] указывалось на возрастание в последние годы компьютерной грамотности абитуриентов, поступающих в военные вузы. Даже небольшой опыт общения с ЭВМ позволяет курсанту продуктивно работать в компьютерном классе. Поэтому предъявлять материал ситуативного и проблемного блоков целесообразно в виде обучающих и информирующих программ. Сравнение уровней усвоения материала указанных блоков с помощью ЭВМ и при изучении обычным способом показало неоспоримые преимущества компьютерного варианта. Таким образом, проблемный и ситуативный блоки профильного характера в содержании учебных дисциплин II семестра позволяют поддерживать достаточную меру мотивации и способствуют более осознанному профессиональному самоопределению будущих офицеров. Исследование показало, что эффективность самоопределения повышается при активном участии курсантов в работе военно-научного общества (ВНО) . Это с*пособствует активизации личностных функций смыслотворчества и самореализации. Так, курсанты, склонные к техническому виду деятельности, участвовали в разработке действующих моделей инженерной техники, восстановлении вышедших из строя узлов и агрегатов машин на пункте технического обслуживания и ремонта, создании лабораторных стендов по исследованию эксплуатационных характеристик двигателей и ходовой части инженерной техники. Будущие воспитатели проводили вечера военно-патриотического воспитания в школах, обновляли и реставрировали музейный фонд училища, организовывали литературно-художественные вечера и смотры художественной самодеятельности в подраз |