|
профессионального цикла. На этом этапе обучения особенно важно обеспечить условия для самореализации личности. Для этого курсанты старшекурсники экспериментальных групп выступали в качестве стажеров в подразделениях курсантов младших курсов и подразделениях обеспечения, где, в соответствии с профессиональной направленностью, имели возможность показать себя как организаторы обучения, командиры, воспитатели и технические специалисты и, тем самым, добиться признания окружающими своего образа «Я». Таким образом, инициируется этап собственного моделирования профессиональной деятельности, позволяющий курсантам расставить основные приоритеты в учебной работе. На этом этапе становится особенно заметным различие интересов обучаемых к учебным дисциплинам, проявляющееся при сравнении результатов успеваемости. С целью поиска возможных вариантов гипотезы исследования нами проведен эксперимент, включающий опрос 300 курсантов, а также руководителей и преподавателей по вопросу приверженности выпускников к конкретному направлению профессиональной деятельности (Приложение 3) . Результаты эксперимента показали, что большинство опрошенных курсантов 1 курса видят себя в роли конкретного профильного специалиста оперативного работника 70 %, по мере обучения в вузе распределение по профилю специалиста (руководителя, оперативного 113 |
как специальные дисциплины, предусмотренные ГОС ВПО, так и военно-специальные, военно-технические и общевоенные, составляющие вузовский компонент государственного стандарта. На этих курсах происходит, таким образом, дальнейшая конкретизация профессиональной деятельности, обусловленная переходом от общеобразовательных дисциплин к дисциплинам конкретной профессиональной направленности. Курсанты, обладающие уже некоторыми знаниями и представляющие исходные ориентиры интересующего направления деятельности, пытаются их умножить, конкретизировать на основе материала дисциплин профессионального цикла. На этом этапе обучения особенно важно обеспечить условия для самореализации личности. Для этого курсанты-старшекурсники экспериментальных групп выступали в качестве стажеров в подразделениях курсантов младших курсов и подразделениях обеспечения, где, в соответствии с профессиональной направленностью, имели возможность показать себя как организаторы обучения, командиры, воспитатели и технические специалисты и, тем самым, добиться признания окружающими своего образа «Я». Таким образом, инициируется этап собственного моделирования профессиональной деятельности, позволяющий курсантам расставить основные приоритеты в учебной работе. На этом этапе становится особенно заметным различие интересов обучаемых к учебным дисциплинам, проявляющееся при сравнении результатов успеваемости. Большинство курсантов, которые определились в направлении деятельности, показывают более стабильные результаты по дисциплинам соответствующего профиля. На рис. 3.4-3.6 пока |