работника, оперативно технического специалиста, сотрудника инспекции по делам несовершеннолетних воспитателя) изменяется. Результаты представлены в таблице б. Таблица б Распределение курсантов экспериментальных групп по 114 вопросу приверженности к профилю деятельности Профильный специалист 1 курс обуч. 2 курс обуч. 3 курс обуч. 4 курс обуч. 5 курс обуч. Руководитель — 10% 12% 20% 28% Оперативный работник 70% 62% 50% 48% 45% Оперативно технический специалист 21 % 17% 23 % 15% 15% Воспитатель 9% 11 % 15% 17% 12% Большинство курсантов, которые определились в направлении деятельности, показывают более стабильные результаты по дисциплинам соответствующего профиля. На рис. 1,2,3 показаны сравнительные результаты успеваемости по дисциплинам, наиболее полно соответствующим отдельным направлениям деятельности сотрудника органов внутренних дел. |
как специальные дисциплины, предусмотренные ГОС ВПО, так и военно-специальные, военно-технические и общевоенные, составляющие вузовский компонент государственного стандарта. На этих курсах происходит, таким образом, дальнейшая конкретизация профессиональной деятельности, обусловленная переходом от общеобразовательных дисциплин к дисциплинам конкретной профессиональной направленности. Курсанты, обладающие уже некоторыми знаниями и представляющие исходные ориентиры интересующего направления деятельности, пытаются их умножить, конкретизировать на основе материала дисциплин профессионального цикла. На этом этапе обучения особенно важно обеспечить условия для самореализации личности. Для этого курсанты-старшекурсники экспериментальных групп выступали в качестве стажеров в подразделениях курсантов младших курсов и подразделениях обеспечения, где, в соответствии с профессиональной направленностью, имели возможность показать себя как организаторы обучения, командиры, воспитатели и технические специалисты и, тем самым, добиться признания окружающими своего образа «Я». Таким образом, инициируется этап собственного моделирования профессиональной деятельности, позволяющий курсантам расставить основные приоритеты в учебной работе. На этом этапе становится особенно заметным различие интересов обучаемых к учебным дисциплинам, проявляющееся при сравнении результатов успеваемости. Большинство курсантов, которые определились в направлении деятельности, показывают более стабильные результаты по дисциплинам соответствующего профиля. На рис. 3.4-3.6 пока |