|
129 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 1. Разработаны основные формы дополнительной деятельности курсантов вузов МВД направленные на развитие личности обучаемого, включающие коллективные, групповые, индивидуальные формы. Показана эффективность разработанного операционно деятельностного компонента личностно ориентированного обучения в вузе МВД для более раннего выбора направления будущей профессиональной деятельности офицеров МВД. Результатом такой организации обучения является приобретение курсантами не когнитивного, а деятельностного опыта, позволяющего им наиболее близко «подойти» к реальной профессиональной деятельности. 2. Определены этапы подготовки военного специалиста в контексте личностно ориентированного подхода: деятельностно ориентирующий (формирование базовых ориентиров профессиональной деятельности); деятельностно ценностный (уточнение направления профессиональной деятельности); деятельностно моделирующий (использование знаний для моделирования будущей профессиональной деятельности при изучении дисциплин специализации); деятельностно творческий (реализация приобретенных знаний в ходе войсковой стажировки и выполнения выпускной квалификационной работы). |
138 В Ы В О Д Ы \ 1. Показана эффективность личностно-ориентированного обучения в военном вузе для более раннего профессионального самоопределения будущих офицеров. Результатом такой организации обучения является приобретение курсантами не когнитивного, а деятельностного опыта, поч зволяющего им наиболее близко «подойти» к реальной профессиональной деятельности. 2. Определены этапы подготовки военного специалиста в контексте личностно-ориентированного подхода: деятельностноориентирующий (формирование базовых ориентиров профессиональной деятельности); деятельностноценностный (уточнение направления профессиональной дея\ х тельности); деятельностно-моделирующий (использование знаний для моделирования будущей профессиональной деятельности при изучении дисциплин специализации); деятельностно-творческий (реализация приобретенных знаний в ходе войсковой стажировки и выполнения выпускной квалификационной работы). ^ 3. Определены организационно-педагогические условия организации личностно-ориентированного обучения: стабилизация учебной работы; завершение основного периода адаптации курсантов к новым условиям; выявление и использование склонностей курсантов к тому или иному виду деятельности в качестве основного «инструмента» профессионального самоопределения; постоянное повышение уровУ ня актуализации направлений профессиональной деятельно |