|
профессиональному становлению. Мы рассматриваем познавательную самостоятельность как компонент будущей профессиональной деятельности офицера, необходимый ему на протяжении всей профессиональной службы: в период обучения для преодоления познавательных затруднений, в первые годы службы для успешного освоения должностных обязанностей, на этапе мастерства для принятия обоснованных самостоятельных решений и поддержания высокого уровня профессиональной компетентности. Реализация личностно ориентированного обучения в условиях традиционной организации учебного процесса становится трудноразрешимой задачей без разработки организационно деятельностного компонента (форм и методов) личностно ориентированного обучения. Введение образовательных стандартов не вносит каких-либо принципиальных изменений в учебный процесс, однако является действенным «рычагом» в управлении качеством образования [17,35,103,107,139]. Повышая требования к уровню подготовки по гражданской специальности, образовательный стандарт укрепляет фундамент нашей силовой специальности. Во всяком случае, он не позволяет опустить планку требований к выпускникам ниже того уровня, за которым вуз может быть лишен права выдавать государственный диплом.[33,35] 25 самостоятельности, способствует успешному |
Государственные стандарты высшего профессионального образования по подготовке дипломированных специалистов (специальность 150300) в дополнение к квалификационным требованиям по военной специальности определяют следующие виды профессиональной деятельности: проектно-конструкторская; производственно-управленческая; экспериментально-исследовательская. В качестве объектов профессиональной деятельности государственным стандартом определяются: разработка и исследование новой техники, актуальные фундаментальные и научные исследования, полные циклы комплексных опытно-конструкторских работ, внедрение результатов исследований и разработок в производство [35, с.2]. Следует отметить, что так называемая «гражданская» составляющая всегда присутствовала в содержании обучения военных вузов. В неё входили естественнонаучные, математические, большинство общепрофессиональных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Примерно в аналогичном составе она присутствует и сегодня в учебных планах военных вузов, однако стандартизована по объёму часов, номенклатуре дисциплин и их содержанию. Введение образовательных стандартов не вносит какихлибо принципиальных изменений в учебный процесс, однако является действенным «рычагом» в управлении качеством образования [17,31,103,107,139]. Повышая требования к уровню подготовки по гражданской специальности, образовательный стандарт укрепляет фундамент нашей военной специальности. Во всяком случае, он не позволяет опустить планку требований к выпускникам ниже того уровня, |