|
обоснованного решения должны способствовать выполнению задач возлагаемых на сотрудника органов внутренних дел. Таким образом, речь идёт о продуктивном, творческом характере деятельности сотрудника органов внутренних дел. Высокие требования к профессиональной подготовке специалиста МВД, значительное увеличение объёма получаемой им информации, широкий спектр деятельности и, в связи с этим, изменение характера его труда ставят нас перед поиском новых подходов к его организации, где приобретаемые знания стали бы результатом эмоциональносмыслового участия обучаемого в определении деятельностных ориентиров будущей профессии. О бщ есоц и альн ы е о с о б е н н о с т и к у р с а н т о в вузов МВД раскрываются по нескольким направлениям. Как установлено, возрастной период их обучения преимущественно ограничивается 17-24 годами. Все курсанты имеют базовое среднее и среднеспециальное образование. Подавляющее большинство первокурсников не имеют опыта военной службы, в результате чего труднее адаптируются к условиям высшего профессионального образовательного учреждения МВД. Среди курсантов отмечается значительное преобладание выходцев из семей, работников органов внутренних дел, работников промышленного производства. Произошло существенное увеличение количества курсантов русской и других 30 |
темно мыслить и прогнозировать результаты своей деятельности, будут во многом предсказуемы. Быстрая и правильная оценка обстановки, выполняемая зачастую в условиях недостаточной информации, принятие на её основе обоснованного решения на инженерное обеспечение должны способствовать выполнению боевой задачи. Таким образом, речь идёт о продуктивном, творческом характере деятельности военного инженера. Высокие требования к военно-профессиональной подготовке военного специалиста, значительное увеличение объёма получаемой им информации, широкий спектр деятельности и, в связи с этим, изменение характера его труда ставят нас перед поиском новых подходов к его организации, где приобретаемые знания стали бы результатом эмоционально-смыслового участия обучаемого в определении деятельностных ориентиров будущей профессии. § 2.2. Видение профессиональной перспективы как результат сравнения мнений выпускников, преподавателей и командиров Во всяком учебном процессе наиболее характерным является воздействие обучающей стороны на обучаемую, что и определяет сущность управления при обучении. Однако существует и обратное воздействие учебной стороны на обучающую, которое выражается главным образом косвенным путём, по результатам обучения, по эффективности приобретения студентами знаний, навыков и умений. Обратимый характер управления при обучении достаточно хорошо наблюдается на основе кибернетических положений о роли и |