|
курсантом субъектом новой воспитательной системы вузов МВД; определение в качестве приоритетных целей обучения развитие (коррекцию) и закрепление профессионально важных качеств личности на основе реализации личностного потенциала воспитуемого; создание в образовательной среде вуза МВД условий для наиболее полного (оптимального) проявления способностей воспитуемых и достижения ими собственных ценностных ориентиров, не противоречащих условиям прохождения службы в органах внутренних дел и особенностям образовательного процесса в вузе МВД РФ. Реализация личностно ориентированного обучения в условиях традиционной организации учебного процесса становится трудноразрешимой задачей без разработки операционно деятельностного компонента личностно ориентированного обучения. В педагогической практике выделяются два подхода к определению понятия «личность». В нашем случае целесообразно рассмотреть его в широком смысле, что будет соответствовать пониманию личности как субъекта образовательной деятельности. Теоретические исследования проблемы показали, что целостная модель структуры личности включает в себя три группы компонентов: механизмы психики; опыт личности; типологические свойства личности. |
щие способы функциональной организации знания. Устойчивость этих ориентиров находится в зависимости от двух взаимодополняющих факторов: объективного являющегося результатом совместной работы факультетов, кафедр, преподавателей по моделированию единых (для вуза) деятельных ориентиров у обучающихся; субъективного позволяющего «приблизить» или «отдалить» предлагаемые вузом профессиональные ориентиры в зависимости от эмоционально-смыслового участия в образовательном процессе. § 2.3. Личностно-ориентированное обучение оптимальное условие развития индивидуальных способностей обучающихся В педагогической практике выделяются два подхода к определению понятия «личность». В нашем случае целесообразно рассмотреть его в широком смысле, что будет соответствовать пониманию личности как субъекта образовательной деятельности. Теоретические исследования проблемы показали, что целостная модель структуры личности включает в себя три группы компонентов: механизмы психики; опыт личности; типологические свойства личности. Рассмотрим эти три основные разреза структуры личности подробнее, используя обобщённые данные, представленные в таблице 2.4 [64]. |