|
Российской Федерации сегодня выдвигается формирование навыков самообразования [4, 84,74] . В Уставе UNESKO провозглашен принцип непрерывности образования, что означает преемственность, непрерывность в мире личности, возможность средствами образования осуществлять собственные устремления личности [134], помогать ее самореализации [27,28]. Развитие творческих способностей личности одна из важнейших задач современного образования, разным аспектам этой проблемы посвящены многочисленные публикации последних лет: о необходимости развития творческих способностей обучаемых [111], о дифференцированном обучении [77], о личностно ориентированном подходе [5,12,13,26,27,135],о принципе контекстности [24,25], многоуровневости[14] и др. Одним из современных направлений образования стало структурирование учебных дисциплин [14,65]. Часть курса дисциплины, объединенная общими целями, единой методикой и построенная на основе общих принципов, должна дать преподавателю возможность целенаправленно формировать знания, умения и навыки обучаемых на уровне, достаточном для успешной профессиональной деятельности, а также развивать творческое мышление обучаемых, тем самым, создавая предпосылки для их самостоятельной и достойной жизни[43]. |
лизация [36,52,105,108,140]. Индивидуализация подразумевает знание индивидуальности студента, «действенное внимание к каждому отдельному взятому», помощь ему в осознании себя личностью, в выявлении и раскрытии потенциальных возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения [80,142,143,144]. В качестве основной задачи национальной доктриной образования в Российской Федерации сегодня выдвигается формирование навыков самообразования [4,74] . В Уставе UNESKO провозглашен принцип непрерывности образования, что означает преемственность [42] , непрерывность в мире личности, возможность средствами образования осуществлять собственные устремления личности [128],помогать ее самореализации [18, 19, 68, 77, 97, 131]. Развитие творческих способностей личности одна из важнейших задач современного образования, разным аспектам этой проблемы посвящены многочисленные публикации последних лет: о необходимости развития творческих способностей обучаемых [44,111], о дифференцированном обучении [66], о личностно-ориентированном подходе [2,3,5, 12,13,39,85,98,109,134],о принципе контекстности [24,25], многоуровневости [83] и др.Одним из современных направлений образования стало структурирование учебных дисциплин [27,65].Часть курса дисциплины, объединенная общими целями, единой методикой и построенная на основе общих принципов, должна дать преподавателю возможность целенаправленно формировать знания, умения и навыки обучаемых на уровне, достаточном для успешной 72 профессиональной деятельности, а также развивать творческое мышление обучаемых, тем самым, создавая предпосылки для их самостоятельной и достойной жизни[41]. На сегодняшний день наиболее глубокое исследование сущности особенностей проектирования личностноориентированного обучения дано H.A. Алексеевым [5,6]. В развитии отечественной дидактической мысли на современном этапе он выделил следующие тенденции: стремление исследователей к интеграции различных подходов к обучению. Прошло обособление то оптимизации, то проблемного обучения, то программированного, то развивающего обучения; в результате этой интеграции обозначился системообразующий фактор уникальная личность обучаемого; интерес дидактики к личности обучаемого направляет ее к рассмотрению жизненного пути личности в целом, что ориентирует на создание единой методологии организации развивающей среды как дошкольного и школьного образования, так и послешкольного. И.С.Якиманская отмечает, что с методологической точки зрения «все существующие модели личностноориентированной педагогики можно условно разделить на три группы: социально-педагогическая, предметнодидактическая, психологическая [131]». В первой модели индивидуализация обучения сведена до минимума, поскольку жестко ориентирована на социальный заказ, и практически индивидуальный подход проявляется в случае определенных педагогических затрат, необходимых для «дотягивания» личности до запланированного результата. |