|
Юридическая акмеология исследует сотрудника ОВД в качестве субъекта творческой, образовательной и профессиональной деятельности. Правоохранительная деятельность может быть представлена как решение бесчисленного ряда репродуктивных и творческих задач, направленных на формирование профессионализма [38] . В своих трудах С.Д.Смирнов отмечает, что творчество есть прерогатива свободной, способной к саморазвитию личности. Личность нельзя «сформировать», а можно только воспитать. Воспитание, в свою очередь, не может быть ничем иным, как созданием условий для самовоспитания личности [113]. Можно ли обучить творчеству? На этот вопрос Смирнов С.Д. отвечает, что прямое обучение творчеству невозможно, но возможно косвенное влияние на него за счет создания условий стимулирующую творческую деятельность. Индивидуальный подход один из важнейших дидактических принципов личностно-ориентированного обучения [6,7,27,99,108]. Для эффективного управления процессом обучения необходимо знать психологические особенности курсантов, тем более возрастает важность данного принципа при подготовке специалистов органов внутренних дел, способных к творческому труду. Однако, принцип индивидуального подхода вступает в противоречие с массовым (фронтальным) характером обучения [36,67]. Обучаемые различаются по скорости прочности заучивания; у них разные потенциальные возможности к продуктивному |
Военная акмеология исследует военнослужащего в качестве субъекта творческой, образовательной и профессиональной деятельности. Воинская деятельность может быть представлена как решение бесчисленного ряда репродуктивных и творческих задач, направленных на формирование профессионализма [104,с .14]. В своих трудах Смирнов С.Д. отмечает, что творчество есть прерогатива свободной, способной к саморазвитию личности. Личность нельзя «сформировать», а можно только воспитать. Воспитание, в свою очередь, не может быть ничем иным, как созданием условий для самовоспитания личности [102,с.158]. Можно ли обучить творчеству? На этот вопрос Смирнов С.Д. отвечает, что прямое обучение творчеству невозможно, но возможно косвенное влияние на него за счет создания условий стимулирующую творческую деятельность. Индивидуальный подход один из важнейших дидактических принципов личностно-ориентированного обучения [52,99,105,108]. Для эффективного управления процессом обучения необходимо знать психологические особенности курсантов, тем более возрастает важность данного принципа при подготовке военных специалистов, способных к творческому труду. Однако, принцип индивидуального подхода вступает в противоречие с массовым (фронтальным) характером обучения [36,67]. Обучаемые различаются по скорости прочности заучивания; у них разные потенциальные возможности к продуктивному мышлению, различно протекает период адаптации к жизни и учебе в военном училище. Кроме того, имеются глубокие различия, вызывающие изменения внутреннего состояния психических функций в |