|
мышлению, различно протекает период адаптации к жизни и учебе в вузе МВД РФ, Кроме того, имеются глубокие различия, вызывающие изменения внутреннего состояния психических функций в стрессоподобных ситуациях типа зачетов и экзаменов. Внешне это проявляется в изменении поведения, затруднениях при умственной деятельности. Преподаватель должен знать психологические особенности обучаемых и управлять развитием психических функций на основе этих знаний [97,с.10]. Личностно ориентированное обучение обеспечивает реализацию индивидуального подхода к обучаемым с учетом уровня их умственного развития. Его организация в значительной мере зависит от конкретных методов обучения, направленных главным образом на расширение познавательной активности, самостоятельности курсантов, что предполагает существенное изменение в традиционных формах обучения, начиная от системы изложения знаний и кончая сложившимися способами выявления и оценки их усвоения [2,13, 90, 91] . Индивидуализация обучения является одновременно и следствием личностно ориентированного обучения, и его основным содержанием. Эффективность усвоения не может быть достигнута, если не выявлена та реальная деятельность (уровень ее организации), которая свойственна различным обучаемым. Индивидуализация обучения в современных условиях, как отмечала И.С. Якиманская, предполагает не только выявление уровня |
стрессоподобных ситуациях типа зачетов и экзаменов. Внешне это проявляется в изменении поведения, затруднениях при умственной деятельности. Преподаватель должен знать психологические особенности обучаемых и управлять развитием психических функций на основе этих знаний [92,с.12] . Личностно-ориентированное обучение обеспечивает реализацию индивидуального подхода к обучаемым с учетом уровня их умственного развития. Его организация в значительной мере зависит от конкретных методов обучения, направленных главным образом на расширение познавательной активности, самостоятельности курсантов, что предполагает существенное изменение в традиционных формах обучения, начиная от системы изложения знаний и кончая сложившимися способами выявления и оценки их усвоения [2,13,85]. Индивидуализация обучения является одновременно и следствием личностно-ориентированного обучения, и его основным содержанием. Эффективность усвоения не может быть достигнута, если не выявлена та реальная деятельность (уровень ее организации), которая свойственна различным обучаемым. Индивидуализация обучения в современных условиях, как отмечала И.С.Якиманская, предполагает не только выявление уровня усвоения знаний, но и активное формирование учебной деятельности на основе знания ее структуры. В оценке индивидуальных возможностей обучаемых проверка усвоенности учебного материала хотя и играет существенную роль, но не является единственным показателем [131,с.105]. |