|
труда специалиста органов внутренних дел на первичных должностях после окончания, являются: умелая организация офицером МВД РФ управления деятельностью личного состава (командные качества); участие в проведении научных исследований по разработке и принятию новых правовых актов (творческие качества) .[55,63,69] Неотъемлемым качеством сотрудника органов внутренних дел всегда было и является умение работать с людьми. Таким образом, в контексте проводимого исследования нас в большей степени будет интересовать способность выпускников к таким видам профессиональной деятельности как командная, оперативно розыскная, оперативно техническая и воспитательная. Обратимся к определению процесса обучения, данное известным педагогом Подласым И.П.. «Обучение целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно эстетических взглядов и убеждений. В современном понимании для процесса обучения характерны следующие признаки: 1.двусторонний характер; 2.совместная деятельность педагогов и учащихся; |
должностях после окончания военных инженерных училищ, являются: -умелая организация офицером-инженером управления деятельностью личного состава (командные качества); грамотная эксплуатация, поддержание на должном уровне боевой готовности штатной техники и вооружения в мирных и боевых условиях (инженерные качества) ; участие в проведении научных исследований по разработке, испытанию перспективных образцов инженерного вооружения (творческие качества). Неотъемлемым качеством офицера всегда было и является умение работать с людьми. Таким образом, в контексте проводимого исследования нас в большей степени будет интересовать способность выпускников к таким видам профессиональной деятельности как командная, военно-техническая (военно-специальная) и воспитательная. С целью более полного отождествления видов предстоящей профессиональной деятельности с перечнем служебных задач, составляющих эту деятельность, в анкете (Приложение 1) выпускникам предлагался ряд конкретных первичных должностей, занимаемых после окончания вуза, которые в преобладающей степени адекватны тем или иным направлениям предстоящей работы. В поведении анкетирования участвовало 297 курсантов выпускного курса. На вопрос о готовности выпускников к предстоящей профессиональной деятельности были предложены 5 вариантов ответов: 1наиболее подготовлен в должности командира взво |