профессиональной перспективы. Предлагая курсантам-новичкам роль инициатора своего образования, необходимо определить условия, при которых эта роль выдвигается на первый план. В качестве предположения следует допустить, что главным условием перехода обучающихся из «пассивного» в «активное» состояние является создание такого организационно деятельностного компонента, при котором целью обучения становится не простое усвоение знаний, а достаточно полное видение их целевого использования в конкретной деятельности. Как уже указывалось в 1.1, практически невозможно подготовить высококвалифицированного специалиста, который бы в равной степени был способен к реализации своих знаний в различных направлениях профессиональной деятельности. На практике, в силу индивидуальных особенностей личности, происходит процесс избирательного приобщения обучающегося к той области деятельности, которая наиболее адекватна его внутреннему миру. Поэтому в рамках проводимого исследования особый интерес представляет выбор курсантами-новичками предпочтительного направления деятельности и создание организационно деятельностный компонента, при котором устанавливается очевидная взаимосвязь между выбранным направлением и индивидуальными склонностями обучающихся. деятельности является глубокая осознанность |
ние человека жить в условиях социальных и культурных перемен, искать и находить ответы на вопросы, которые ставит перед ним жизнь. Поэтому основным условием самоопределения в выборе деятельности является глубокая осознанность профессиональной перспективы. Предлагая курсантам роль инициатора своего образования, необходимо определить условия, при которых эта роль выдвигается на первый план. В качестве предположения следует допустить, что главным условием перехода обучающихся из «пассивного» в «активное» состояние является создание таких организационно-педагогических условий, при которых целью обучения становится не простое усвоение знаний, а достаточно полное видение их целевого использования в конкретной деятельности. Как уже указывалось в §2.1, практически невозможно подготовить высококвалифицированного специалиста, который бы в равной степени был способен к реализации своих знаний в различных направлениях профессиональной деятельности. На практике, в силу индивидуальных особенностей личности, происходит процесс избирательного приобщения обучающегося к той области деятельности, которая наиболее адекватна его внутреннему миру [43]. Поэтому в рамках проводимого исследования особый интерес представляет выбор курсантами предпочтительного направления деятельности и организационно-педагогические условия, при которых устанавливается очевидная взаимосвязь между выбранным направлением и индивидуальными склонностями обучающихся. Для выявления склонностей использовались материалы профессионального психологического отбора, анкетирова |