|
а . Достаточен б. Не совсем достаточен в. Не достаточен г. Знания по обществоведению при изучении юридических дисциплин не нужны~4,2 %. Проведенные ответы курсантов подтверждают тот факт, что больше всего затруднений в учебе испытывают курсанты, имеющие «удовлетворительно» в аттестате зрелости по гуманитарным дисциплинам и сдавшие на «удовлетворительно» вступительные экзамены/ а также имеющие неустойчивую мотивацию при поступлении в вуз МВД. Таких курсантов приблизительно 15% в каждом наборе. Результаты анкетирования курсантов бесед с ними, наблюдения преподавателей и курсовых офицеров позволили нам выделить первый семестр обучения в вузе как первый этап в приобщении к профессии офицера МВД. Целью I этапа исследования (I семестр обучения) было экспериментальное обоснование возможности создания в вузе такого операционно деятельностного компонента, который позволили бы курсантам, основываясь на достаточных представлениях о возможных направлениях деятельности сотрудника органов внутренних дел, как можно раньше выбрать одно из них. Речь идёт о выявлении параллелей, связывающих понятия профессиональная деятельность и личностные качества. |
смотря на случайные мотивы их поступления в вуз, активизируются их личностные качества, способствующие профессиональному самоопределению. § 3.2. Начальный этап обучения в военном вузе важное условие воплощения личностно-ориентированного обучения Целью I этапа исследования (I семестр обучения) было экспериментальное обоснование возможности создания в вузе таких педагогических условий, которые позволили бы курсантам, основываясь на достаточных представлениях о возможных направлениях деятельности военного инженера, как можно раньше выбрать одно из них. Речь идёт о выявлении параллелей, связывающих понятия профессиональная деятельность и личностные качества. В начале исследования из десяти учебных групп набора 1995 года по результатам сдачи вступительных экзаменов были выбраны шесть экспериментальных групп (№№ 1-6), которые по составу обучаемых (их интеллектуальному уровню и физическому развитию) были примерно равными. Четыре оставшиеся группы (№№ 7-10) были определены в качестве контрольных. Пристальное наблюдение за курсантами контрольных и экспериментальных групп было начато не с первых дней обучения в вузе, а через месяц. Первое анкетирование курсантов контрольных и экспериментальных групп (Приложение 4), проведённое после месяца обучения, показало, что выявление склонностей обучаемых с целью их дальнейшего целенаправленного развития на начальном |