|
Возвращаясь к целям выше названной программы основными из которых, были скорейшая адаптация курсантов к новой образовательной среде в вузе МВД и инициирование устойчивой мотивации обучаемых к активной познавательной деятельности, необходимо отметить, что для курсантов экспериментальных групп наступило начало стабилизации учебной деятельности. Это проявилось в систематизированном характере их труда, основанном на осознанности изучаемого материала, и умении организовать собственную познавательную деятельность. Тем самым, заложена первооснова личностноориентированного обучения благодаря избавлению от эклектического характера своего труда, курсанты обеспечили, таким образом, благоприятные (со своей стороны) условия для последующего «включения» в учебный процесс личностных качеств. Систематизация учебного труда курсантов является необходимым, но недостаточным условием для раскрытия механизма личностно-ориентированного обучения. Вторым, на наш взгляд, обязательным звеном этого механизма является раннее формирование наиболее полного представления у курсантов о возможных направлениях (профилях) служебной деятельности сотрудника органов внутренних дел на примерах ознакомления обучаемых с кафедрами, лабораториями, учебно производственными мастерскими, полигоном, спортивным комплексом и другими объектами вуза. |
высшей школе и инициирование устойчивой мотивации обучаемых к активной познавательной деятельности, необходимо отметить, что для курсантов экспериментальных групп наступило начало стабилизации учебной деятельностиЭто проявилось в систематизированном характере их труда, основанном на осознанности изучаемого материала, и умении организовать собственную познавательную деятельность. Тем самым, заложена первооснова личностноориентированного обучения благодаря избавлению от эклектического характера своего труда, обучающиеся обеспечили, таким образом, благоприятные (со своей стороны) условия для последующего «включения» в учебный процесс личностных качеств. Систематизация учебного труда курсантов является необходимым, но недостаточным условием для раскрытия механизма личностно-ориентированного обучения. Вторым, на наш взгляд, обязательным звеном этого механизма является раннее формирование наиболее полного представления у курсантов о возможных направлениях (профилях) служебной деятельности офицера инженерных войск на примерах ознакомления обучаемых с кафедрами, лабораториями, учебно-производственными мастерскими, полигоном, парком машин, спортивным комплексом и другими объектами вуза. С.И. Архангельский [8, с. 13] пишет, что «...построение системы подготовки специалиста высшей квалификации начинается с определения его будущей деятельности на характерном для него производстве». Исследование показало, что познавательный интерес обучающихся в начале первого семестра характеризовался |