|
командира подразделения, принимали решение по организации обеспечения оперативного сопровождения и расследования уголовных и иных правонарушений. Наблюдение курсантов экспериментальных групп за работой старшекурсников на спецсредствах стала ещё одним пунктом в реализации программы по разработке операционно деятельностного компонента личностно ориентированного обучения курсантов в вузе МВД РФ, вхождению в их будущую профессию. По отзывам первокурсников, умение курсантов-старшекурсников вести радиообмен в условиях шумового воздействия, явилось наиболее сильным впечатлением, сыгравшим в последствии основную роль в определении многими первокурсниками командного профиля деятельности. Программа вхождения курсантов в будущую профессию, будучи основанной на конкретных примерах повседневной деятельности вуза и учебного процесса, * явилась, таким образом, ранним проявлением операционно деятельностного компонента личностно ориентированного обучения и позволила курсантам сформировать начальное представление о направлениях деятельности сотрудников органов внутренних дел. Анкетирование, проведённое после апробирования начального этапа программы по формированию операционно деятельностного компонента личностно ориентированного обучения показало, что значительная обслуживание специальной техники и иного имущества. |
108 Большое впечатление на обучающихся оказал миниатюрполигон или точный макет той местности, на которой в условиях класса происходит предварительная подготовка курсантов-старшекурсников к последующему принятию решения в условиях реальной местности. Наблюдение курсантов экспериментальных групп за работой старшекурсников на радиосредствах стала ещё одним ^ пунктом в реализации программы «Введение в будущую профессию». По отзывам первокурсников умение курсантовстаршекурсников вести радиообмен в условиях шумового воздействия условного противника явилось наиболее влиятельным впечатлением, сыгравшим в последствии основную роль в определении многими первокурсниками командного профиля деятельности. \ Программа «Введение в будущую профессию», будучи основанной на конкретных примерах повседневной деятельности вуза и учебного процесса, явилась, таким образом, ранним проявлением контекстного обучения и позволила курсантам сформировать начальное представление о направлениях деятельности военного инженера. Анкетирование (Приложение 5), проведённое после апробирования обоих программ показало, что значительная часть курсантов экспериментальных групп (в среднем около 42%) остановила свой выбор на конкретной профессиональной направленности (табл.3.4). В тоже время в контрольных группах только 31% курсантов сумели сориентироваться в предлагаемых направлениях деятельности, у Анкетирование позволило сопоставить склонности курсантов, выявленные в ходе профессионального психологи |