Проверяемый текст
Лахтина, Ирина Андреевна; Личностно-деятельностный подход к подготовке кадров в колледжах культуры и искусств (Диссертация 2003)
[стр. 114]

профессии, требует реализации всех своих интересов, способностей, мотивов.
Следовательно,
направленность выступает как целостное проявление личности в предметной деятельности, в конкретном жанре искусства.
Всестороннее исследование
творческой направленности, охватывающее все связи и отношения, только и даст возможность определить характер целостности профессиональной направленности, ее содержание, перспективы ее развития в вузах культуры и искусств.
При анализе общей характеристики
творческой направленности существенно важно внедрение личностно-деятельностного подхода к нему.
Личностно-деятельностный подход позволяет изучить не только постоянное движение, развитие личности, но и зафиксировать процесс осуществления
творческой направленности личности в конкретном виде предметной деятельности.
Здесь характерно подчеркнуть то, что формирование
творческой направленности личности студента вуза культуры и искусств имеет конкретный аспект целенаправленности.
Целенаправленность превращает в необходимость глубокое изучение и развернутое обоснование рациональных методов профессионального обучения.
Чтобы создать наиболее эффективную систему процесса формирования профессиональной направленности, необходимо иметь отчетливое представление как в теоретическом, так и практическом аспекте о типе личности студента, об условиях его формирования и о модели личности специалиста социально-культурного профиля,
отвечающих сегодняшним возросшим требованиям.
Разработка проблем
творческой направленности личности студента вуза культуры и искусств является обязательным звеном в научном обеспечении программы развития личности, в обоснованном определении целей воспитания, многообразных путей их осуществления в едином комплексе, в соподчиненности и взаимосвязи.
Вуз культуры и искусств создает условия для реализации единства общего, особенного и единичного (общесоциального, 114
[стр. 133]

Профессиональная направленность личности студента анализируется нами как целостная система, которая предполагает проявление личности в своей профессии, требует реализации всех своих интересов, способностей, мотивов.
Следовательно,
профессиональная направленность выступает как целостное проявление личности в предметной деятельности, в конкретном жанре искусства.
Всестороннее исследование
профессиональной направленности, охватывающее все связи и отношения, только и даст возможность определить характер целостности профессиональной направленности, ее содержание, перспективы ее развития в колледжах культуры и искусств.
При анализе общей характеристики
профессиональной направленности существенно важно внедрение личностно-дсятслыюстного подхода к нему.
Личностно-деятельностный подход позволяет изучить не только постоянное движение, развитие личности, но и зафиксировать процесс осуществления
профессиональной направленности личности в конкретном виде предметной деятельности.
Здесь характерно подчеркнуть то, что формирование
профессиональной направлешгости личности студента колледжа культуры и искусств имеет конкретный аспект целенаправленности.
Целенаправленность превращает в необходимость глубокое изучение и развернутое обоснование рациональных методов профессионального обучения.
Чтобы создать наиболее эффективную систему процесса формирования профессиональной направленности, необходимо иметь отчетливое представление как в теоретическом, так и практическом аспекте о типе личности студента, об условиях его формирования и о модели личности специалиста социально-культурного профиля,
отвечающим сегодняшним возросшим требованиям.
Разработка проблем
профессиональной направленности личности студетга колледжа культуры и искусств является обязательным звеном в научном обеспечении программы развития личности, в обоснованном

[стр.,134]

определении целей воспитания, многообразных путей их осуществления в едином комплексе, в соподчиненности и взаимосвязи.
Колледж культуры и искусств создает условия для реализации единства общего, особенного и единичного (общесоциального, конкретно-исторического и собственноличностного), находит свое фокусированное выражение в профессиональной направленности студентов.
При изучении основных аспектов структуры и содержания профессиональной направленности личности студента находит из взаимосвязи общего и частного профессиограммой будущего специалиста социально-культурного профиля.
Проведенный нами анализ показывает, что структуру и содержание профессиональной направленности студентов колледжей культуры и искусств необходимо изучать в двух взаимодействующих уровнях.
Диссертантка исследует особенности и закономерности как объективных факторов, так и субъективных условий в формировании профессиональной направленности будущих специалистов социально-культурного профиля, опиралась на региональный материал.
Анализ этих двух составляющих предполагает глубинное изучение широких профессиональных процессов через изучение микродеталей, в том числе и через их изучение в моделированной форме деятельности в условиях колледжа культуры и искусств.
Каждый из этих составляющих тяготеет к автономии, но структура профессиональной направленности личности студента проявляет себя всестороннее и полно только во взаимодействии всех ее составляющих частей.
Структуру системы формирования профессиональной направленности личности студента автор диссертации рассматривает как относительно устойчивый порядок внутренних связей и взаимоотношений между вышеназванными составляющими и внутри каждого из них.
Как видим, профессиональная направленность личности сложный феномен, ибо он распадается на совокупность различных действий,

[Back]