|
жизнедеятельности. Здесь существенно подчеркнуть, что взаимодействие по схеме «педагог-студент» и «студент-педагог», что обуславливается социальным характером учебной деятельности позволяет развивать творческий потенциал студента и педагога. В рамках учебного сотрудничества как компонента корпоративной педагогики можно выявить значительные резервы не только для повышения эффективности обучения конкретному учебному предмету, но и для осуществления основных задач развития, личности студента через учебный коллектив, взаимодействие в структурных элементах учебного процесса. Сравнительная эффективность разных форм сотрудничества: фронтальная, индивидуальная, соперничество свидетельствуют о положительном влиянии корпоративной педагогики на деятельность его участников. Это выражается, в частности, в том, что в условиях сотрудничества более успешно решаются сложные мыслительные задачи (Г.С. Костюк и др., В. Янтос), лучше усваивается новый материал (В.А. Кольцова и др.). В научных трудах Х.И. Лийметс было показано активизирующее и мотивирующее влияние сотрудничества на повышение уровня образования.79 В нашем исследовании было доказано, что по сравнению с индивидуальными занятиями по линии «педагог-студент» в решении тех же учебных задач внутригрупповое сотрудничество повышает эффективность до 15%. Следовательно, корпоративная педагогика способна обеспечивать опережающее обучение, которое нацеливает студентов на разработку актуальных социально-культурных программ в завтрашних условиях жизни. Аксиологический подход к развитию будущего специалиста социальнокультурной деятельности позволяет в подготовке специалистов четко ориентироваться в соответствующих педагогических ситуациях. 187 79 Л и й м етс Х .И . Г руп п овая работа н а у роке. М .: П едагоги ка, 1995, С . 38. |
34 «мелкогрупповая учебная деятельность», «мелкогрупповаяраспределительная учебная деятельность», «коллективнораспределительная учебная деятельность», «воспитательное сотрудничество» и др. Диссертантка использует термин «корпоративная педагогика» как наиболее емкий, деятельностно-ориентированный по отношению к студентам колледжа культуры, обозначающим многостороннее взаимодействие в учебной, воспитательной и досуговой деятельности. Колледж культуры представляет собой разветвленную сеть взаимодействий педагогов, студентов и сотрудников во всех сферах жизнедеятельности. Здесь существенно подчеркнуть, что взаимодействие по схеме «педагог-студент» и «студент-педагог», что обуславливается социальным характером учебной деятельности. В рамках учебного сотрудничества как компонента корпоративной педагогики можно выявить значительные резервы не только для повышения эффективности обучения конкретному учебному предмету', но.и для осуществления основных задач развития, личности студента через учебный коллектив, взаимодействие в структурных элементах учебного процесса. Сравнительная эффективность разных форм сотрудничества: фронтальная, индивидуальная, соперничество свидетельствуют о положительном влиянии корпоративной педагогики на деятельность его участников. Это выражается, в частности, в том, что в условиях сотрудничества более успешно решаются сложные мыслительные задачи (Г.С. Костюк и др., В. Янтос), лучше усваивается новый материал (В.А. Кольцова и др.). В научных трудах Х.И. Лийметс было показано активизирующее и мотивирующее влияние сотрудничества на повышение уровня образования.11 В нашем исследовании было доказано, что по сравнению с индивидуальными занятиями по линии «педагог-студент» в решеиии тех11 11Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. М.: Педагогика, 1995, С. 38. 35 же учебных задач внутршрупповое сотрудничество повышает эффективность до 15%. Следовательно, корпоративная педагогика способна обеспечивать опережающее обучение, которое нацеливает студентов на разработку социально-культурных программ актуальных в завтрашних условиях жизни. Проектирование развития социально-культурной деятельности позволяет в подготовке специалистов четко ориентироваться в соответствующих педагогических ситуациях. Исходя из этого, Нижегородский колледж культуры в новой социокультурной ситуации в стране обучения постоянно обновляет учебные программы и технологии учебного процесса. В стране динамично изменяются творческие ориентиры, возникают новые направления в интерактивных технологиях, создаются творческие лаборатории, но неизменным остается главное стремление к обновлению. Следовательно, понятие корпоративная педагогика предполагает подготовку профессионалов, занимающихся непосредственно социальнокультурной деятельностью с различными коллективами педагогов и специалистов. Основное назначение корпоративной педагогики состоит в том, что она в условиях рыночных отношений позволяет выработать модель специалиста социально-культурной деятельности на этой основе оптимизировать учебно-воспитательный процесс в колледже культуры. Изучая профессионализм специалиста социально-культурной деятельности можно уделить достаточное внимание единству общеобразовательной и специальной подготовки, интенсивности и характеру учебновоспитательного процесса, овладению студентами колледжа культуры различными видами деятельности. Но сегодня и этого мало. Всестороннее и профессиональное разви тие личности студента колледжа культуры может быть достаточно только в единстве всех образующих частой учебно-воспитательного процесса. В.А. |