|
организованных культурно-воспитательных акциях. Именно в практической деятельности они могут удовлетворять свои потребности, проявлять свои умственные, физические и эмоциональные, волевые качества, культуру общения, самоутверждения. На наш взгляд, студент факультета социальнокультурной деятельности вуза культуры и искусств склонен к тому предмету, который соответствует его задаткам, способностям. Способности отчетливо проявляются в умениях студентов, т.е. в уровне их знаний. Учет уровня знаний при выборе содержания учебных предметов позволяет равномерно развивать необходимый набор умений. Это и умение предварительно планировать свою деятельность, и действовать согласно намеченному плану. Содержательный, «личностный», и в частности мотивационным аспекты соответствующей деятельности, по мнению С.Л. Рубинштейна, составляют «отношение личнос ти к задачам, которые перед ней 82 встают». Отсюда, творческий потенциал это сложное образование комплекса психологических свойств, делающих студента пригодным к определенному сложившемуся виду профессиональной деятельности, где проявляются его наиболее динамичные качества, воплощенные в предметной деятельности. Психологические основы межпредметных связей были заложены учением академика И.П. Павлова о динамическом стереотипе и второй сигнальной системе. Физиологическим механизмом усвоения знаний И.П. Павлов считал образование в коре головного мозга сложных систем временных связей, которые он отождествлял с тем, что в психологическом плане ассоциации это связи между всеми формами отражения объективной действительности, в основе которых лежат ощущения. «Все обучение заключается в образовании 83 временных связей, пишет он, а это есть мысль, мышление, знание» . Для 192 52 Рубинш тейн С .Л . Бы тие и со зн ан и е. —М .: Изд-do А кадем и и наук С С С Р , 1957. С .290, 83 П авлов И .П , И збранн ы е п р о и звед ен и я. М ., 1951. —С .509. |
83 респондентов отдали предпочтение умственной деятельности 46*7$, изучению организаторской и методической деятельности предпочтение отдали 2 8 ,6 $ , коммуникативной деятельности 2 4 ,3 $ . Всё эт о свидетельствует о том, что студенты представляют свою будущую профессию. Интересно, что большинство студентов 31 ,2 $ до поступления в вуз принимали участие в деятельности или непосредственно организовывал культурно-воспитательные акции. Именно в культурно-воспитательной деятельности они видят выражение своих потребностей проявлять свои умственные, физические и эмоциональные, волевые качества, культуру общения, самоутверждения. Достаточно сказать, что 73$ студентов вузов культуры и искусств по своим задаткам склонны к такому виду деятельности, которые их полностью мобилизуют на процесс обучения. Содержательный, "личностный" и в частности, мотивационный аспекты соответствующей деятельности, по мнению СЛ .Р убинштейна, составляют "отношение личности к задачам, которые перед ней встаю т".* ф и выборе содержания и вида деятельности проявляются такие способн ости, которые позволяют равномерно развивать необходимый набор умений. Это и умение предварительно планировать свою деятельность и действовать согласно намеченному плану. Способность это сложное образование целого комплекса психологических свойств, обеспечивающих успешность к определенному сложившемуся виду профессиональной деятельности. Творческие способности как наиболее динамичные качества личности студента вуза культуры и искусств наиболее интенсивноI. I . Рубинштейн С.Л. "Бытие я сознание". Изд-во Академии наук СССР, М ,, 1957. С.29С. |