|
Отсюда, динамика процесса развития творческого потенциала личности студента представляет собой важнейшее ее целостное свойство, выражающее этапы движения системообразующих функций системы в целом в развития личности. А развитие личности зависит от способностей, умений, дарований, се интереса и увлеченности делом. Моделирование в вузах культуры и искусств строится на основании формально заданных образцов, опирается на коллективный опыт всех членов коллектива. Поэтому ответ на функционирование каждого подразделения вуза может дать только конкретный анализ факультута в целом. Такой анализ полнее выявит соотношение формальной и неформальной сторон деятельности вуза культуры и искусств. Попытка применить принципы и методы общей организационной теории к анализу полисистемности вуза культуры и искусств позволяет сделать ряд выводов. Моделирование процесса развития творческого потенциала полисистемно, поможет создать целостную картину жизнедеятельности вузов культуры и искусств, расширить и сделать более научным аппарат применяемых понятий. Аксиологический подход к моделированию практической составляющей учебного процесса, осуществляемой в учреждениях культуры, целесообразнее осуществлять в форме культурных проектов, завершая системный цикл. Выяснилось, что моделирование учебного процесса в вузах культуры и искусств по развитию творческого потенциала студентов позволяет практически свести к возможному минимуму ошибки, как в ценностно-ориентированном содержательном, так и в творческих аспектах деятельности. Смысл поэтапного развития творческого потенциала студентов будущих специалистов социально-культурной деятельности состоит в том, что аксиологический подход позволяет на каждом из вышеуказанных этапов из трех 236 |
120 критериям культуры и досуга конца XX века* Следовательно, полисистемность "высшего культурологического образования в вузах культуры и искусства" определяется потребностью общества, характером социальных отношниХ, что приводит к односторонности развития, а порой и к раздвоению личности, проявляющемуся в расхождении между словом и делом, намерением и исполнением, внешним поведением и внутренними побудителями, смыслом это го поведения и др. Системный подход к основным видам деятельности в вузах культуры и искусств приведет к тому, что от этапа к этапу системообразующие функции всех звеньев системы будут обеспечивать непрерывное целостное развитие личности студента. Приведение системы вуза культуры и искусств в соответствие с закономерностями и потребностями формирования целостной личности на отдельных возрастных этапах ее становления будет содействовать реализация основных положений реформы высшей школа. Отсюда, полисйстемность высшего культурологического образования представляет собой важнейшее ее целостное свой ство, выражающее этапы движения системообразующих функций системы в целом в формировании личности. А целостное функционирование системы вуза культуры и искусств строится на основании формально заданных образцов, опирается на коллективный опыт всех членов коллектива. Поэтому ответ на функционирование каждой системы вуза культуры и искусств может дать только конкретный анализ действующей организации в целом. Т^кой анализ полнее выявит соотношение формальной и неформальной сторон основных видов деятельности в вузе культуры и искусств. Анализ долисистемности вуза культуры и искусств позволяет сделать ряд выводов. П ервое, рассм отрение вуза культуры и и ск у сств как цел остной организации обращ ает внимание и ссл едовател я на такие аспекты ее д ея тел ь н ости , как взаимоотношение с о ср ед ой , соотношение формальной и неформальной сторон ее функционирования, правильное определение цели и вида деятел ьн ости * В тор ое, исследование пол исистем ности высшего культурологич е ск о го образования поможет со зд а т ь целостную картину жизнедеятел ьн ости в у зо в культуры и и с к у с с т в , расширить и сдел ать бол ее научным аппарат применяемых понятий. Значит, только системный подход в развитом и систем атизированном виде в настоящ ее время сп особ ен осущ ествить анализ полнело т е ш ости кул ьтур ол оги ч еск ого обра зова н и я, направленного прежде в се г о на т о , чтобы полнее выявить сущ ность и специфику э т о г о п р оц есса . |