|
Каждое учреждение культуры имеет определенную структуру, т.е. устойчивые функциональные компоненты, элементы которой находятся в постоянной динамике. Все виды производственной практики, проводимые в учреждениях культуры, являются реальной проверкой знаний, полученных в период теоретического обучения. Прохождение всех видов практики (учебной, технологической, квалификационной) проводится под руководством опытных педагогов вуза культуры и искусств. В ходе эксперимента на базах практики в учреждениях культуры был составлен график занятий по специализации в виде групповых и индивидуальных занятий, согласованный с педагогами специальных дисциплин. На практике студенты совершенствуют свою технику исполнения, проводят анализ художественных произведений, изучают произведения различных жанров, а также ведут концертную, выставочную деятельность, участвуют в конкурсах. Специфика учебного обучения на практике заключается и в аксиологически-ориентированных технологиях, которые педагоги вуза культуры и искусств используют в своей работе. Личность студента в данной технологии является приоритетным субъектом, главной целью всего курса обучения. Аксиологиски-ориентированный подход выражается, прежде всего, в учете субъективного опыта каждого студента при конструировании образовательновоспитательного процесса, его потребности специализироваться с различными категориями населения. В ходе подготовки к эксперименту педагоги-руководители дипломных проектов проанализировали основные направления деятельности вышеназванных учреждений культуры и учреждений дополнительного образования детей. В результате были утверждены следующие темы выпускных квалификационных работ где была бы проявлена ценностная ориентация студента. 288 |
61 груду и обучению создало новое отношение к занятиям в учебных группах, которые стали рассматриваться педагогами как социально-престижный момент, что стимулировало активность участников экспериментальных студенческих групп. § 3. У чреж дение к ультуры к а к субъект корп орати вн ой педагогики. Профессиональная подготовка (общепрофессиональные и специальные дисциплины, дисциплины специализации), продиктованная новыми образовательными стандартами, поставило перед всеми колледжами культуры задачу глобального обновления методического обеспечения образовательной услуги. Учреждение культуры можно представить в виде структуры базисных субъектов (социальных групп, клубов по интересам, любительских объединений, коллективов художественной самодеятельности, активистов, которые являются универсальными, типичными и устойчивыми общественными образованиями). Здесь следует подчеркнуть сложные взаимодействия, взаимосвязи людей в их совместной деятельности. Каждое учреждение культуры имеет определенную структуру, т.е. устойчивые функциональные компоненты, элементы которой находятся в постоянной динамике. Производственная практика является реальной проверкой знаний, полученных в период теоретического обучения. Прохождение всех видов практики (учебной, технологической, квалификационной) проводится под руководством опытных педагогов Нижегородского колледжа культуры. Базами практики у Нижегородского колледжа культуры являются лучшие учреждения культуры и искусства г. Нижнего Новгорода, социально-культурной сферы, проводят занятия в коллективах художественной самодеятельности, оформляют программы, организуют выставки, занимаются подбором репертуара, а в результате в творческих коллективах баз практики остаются номера и постановки, сделанные студентами практикантами. На базах практики в учреждениях культуры составлен график занятий по специализацииv в виде групповых и индивидуальных занятий, согласованный с педагогами колледжа культуры. На практике студенты совершенствуют свою технику исполнения, проводят анализ художественных произведений, изучают произведения различных жанров, а также ведут концертную, выставочную деятельность, участвуют в конкурсах. Специфика учебного обучения на практике заключается и в личностно-ориентированных технологиях, которые педагоги колледжа культуры используют в своей работе. Личность студента в данной технологии является приоритетным субъектом, главной целью всего курса обучения. Личностноюриентированный подход выражается, прежде всего, в учете субъективного опыта каждого студента при конструирований образовательно-воспитательного процесса, его потребности специализироваться с различными категориями населения. Среди баз практики у Нижегородского колледжа культуры есть Управление культуры; Управление молодежной политики и спорта администрации Автозаводского и Канавинского районов г. Нижнего Новгорода; Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей, детско-юношеский центр «Апогей» г. Нижнего Новгорода: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Нижнего Новгорода; отдел культуры Администрации Шахунского района, Нижегородской области. В ходе подготовки к эксперименту педагоги-руководители дипломных проектов проанализировали основные направления 63 64 деятельности вышеназванных учреждений культуры и учреждений дополнительного образования детей. В результате были утверждены следующие темы выпускных квалификационных работ: Мотивационные основы управления. Конфликт, как сложное динамическое явление. Принятие решения составная часть общего процесса управления. Продвижение товаров и услуг, коммуникационная политика в сфере культуры. Социальное партнерство в социально-культурной деятельности. • Роль органов управления культуры районных администраций в возрождении традиционной народной культуры. Социокультурный проект. Неформальные молодежные объединения. Формирование молодежной политики Морского района. Мониторинг в системе регулирования спроса и предложения услуг учреждений культуры. С руководителями всех баз-практик была проведена предварительная работа, они были ознакомлены с тематикой дипломных работ студентов. Все требования, предъявляемые к студентам повышенного уровня обучения, были тщательно проанализированы. Предполагалось, что совершенствование содержания образования, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса может быть успешно осуществлено при сочетании традиционных и новых технологий. Организация практики показала, что в учреждении культуры как субъекта корпоративной педагогики сложно решается задача формирования у студентов необходимых умений драматургической организации материала, творческого решения социально-культурных программ. Постепенно была разработана специальная система практических занятий, выполнение которой дало возможность определить у каждого студента программу индивидуальной самостоятельной работы. При этом исходили из трех основополагающих моментов: во-первых, каждый студент колледжа в своей |