|
практической апробации, практической актуальности, значимости и удовлетворения потребности аудитории. С другой стороны, учебная деятельность в вузах культуры и искусств, где каждый студент индивидуально воспринимает процесс обучения в зависимости от условий, в которых он находится, и его духовно-нравственных качеств, может стать творческой, если все студенты объединены общей идеей, становятся единомышленниками на альтернативной основе. Вот почему совершенствование учебного процесса в вузах культуры и искусств требует постоянной переработки учебных планов, пересмотра программ специальных учебных дисциплин, подготовки новых учебников и пособий, апробирования методики преподавания дисциплин государственного стандарта и художественно-творческого характера. Однако в учебных планах никак не удается четко определить границы профессиональной подготовки специалистов социально-культурной деятельности. В результате неизбежной стала многопредметность учебного процесса, стремление придать подготовке специалиста универсальный характер. Проведенный анализ показывает, что практическая деятельность учреждений культуры может свестись к подготовке технологов социальнокультурной деятельности. Здесь особое внимание требуется уделять формированию основательных знаний в области аксиологии или общественных дисциплин. Дело в том, что постоянно расширяются масштабы социальнокультурной деятельности, повсюду появляются крупные объединения, такие, как централизованные клубные системы, культурно-спортивные комплексы, социально-педагогические комплексы, а подготовка кадров, способных квалифицированно работать там работа но освоению аксиологического подхода ведется пока слабо. 295 |
70 С другой стороны, учебная деятельность в колледжах культуры, где каждый студент индивидуально воспринимает процесс обучения в зависимости от условий, в которых он находится, и его духовно-нравственных качеств, может стать творческой, если все студенты объединены общей идеей, становятся единомышленниками на альтернативной основе. Бот почему совершенствование учебного процесса в колледжах культуры требует постоянной переработки учебных планов, пересмотра программ специальных, учебных дисциплин, подготовки новых учебников и пособий, апробирования методики преподавания дисциплин общественнополитического и художественно-творческого характера. Однако, в учебных планах никак не удается четко определить границы профессиональной подготовки специалистов социально-культурной деятельности. В результате неизбежной стала многопредметность учебного процесса, стремление придать подготовке специалиста универсальный характер. Проведенный анализ показывает, практическая деятельность учреждений культуры может свестись к подготовке технологов социальнокультурной деятельности. Здесь особое внимание требуется уделять формированию основательных знаний в области технологии. Дело в том, что постоянно расширяются масштабы социально-культурной деятельности, повсюду появляются крупные объединения, такие как централизованные клубные системы, культурно-спортивные комплексы, социальнопедагогические комплексы, а подготовка кадров, способных квалифицированно работать там, ведется пока слабо. Другое направление подготовка будущих руководителей самодеятельных художественных коллективов. Поэтому назрела необходимость углубления основ профессионального обучения, улучшения качества подготовки специалистов различных видов народного художественного творчества. При этом следует учитывать, что в отличие от |