|
Педагоги вуза культуры и искусств подробно извещены о том, как трудятся их студенты на практике, насколько успешно используют они полученные знания, профессиональные навыки в своей работе, не только для того, чтобы вовремя им помочь, но и для получения нужной информации о том, насколько содержание учебных занятий отвечает требованиям практики. Аксиологический подход предусматривает связь вузов культурыи искусств с выпускниками. Предметно-цикловые комиссии стремятся иметь обстоятельную информацию о каждом выпускнике вуза культуры и искусств. Периодически организуются встречи с выпускниками, приглашаются они и для участия в разного рода научно-практических конференциях, в учреждениях культуры. Интенсификациисамостоятсльной работы студентов служит наличие в методических рекомендациях по ее организации контрольных вопросов для самоконтроля и самооценки надежности, приобретаемых в процессе самостоятельной работы знаний. Анализ показывает, что производственная практика является одним из важнейших звеньев развития творческого потенциала специалистов и потому что студент должен не только ознакомиться с содержанием деятельности учреждения культуры, но и получает практические умения и навыки, решая конкретные практические задачи. В свете требований интенсификации обучения программа производственной практики студентов функциональной специальности нацелена на формирование заданий, выполнение которых помогает обеспечить решение важнейших педагогических задач. В рамках первого направления производственной практики сущность задаваемых студентам заданий сводится к приобретению ими глубоких технологических знаний. При этом студенты получают задания, связанные не только с выполнением определенных объемов работ в учреждении культуры по какому-либо разделу программы практики, но и с овладением и последующим 297 |
71 вузов культуры и искусств колледжи культуры готовят не профессиоиаловисполнителей, а педагогов-воспитателей, которые будут вести работу среди любителей, а руководитель такого коллектива, помимо высокого профессионального мастерства в области художественного творчества должен обладать знаниями корпоративной педагогики. Поэтому очевидна необходимость разделения специальности «социально-культурная деятельность» и «Народное художественное творчество». Это заметно повлияет на повышение качества подготовки специалистов в колледжах культуры, поднимет имидж деятельности учреждений культуры в соответствии с сегодняшними требованиями. Следовательно, одной из актушхычейших проблем подготовки кадров для учреждений культуры становится улучшение практического обучения. Учреждение культуры, располагая набором самодеятельных художественных коллективов, разноплановой подготовкой и проведением массовых групповых социально-культурных программ решает в течении годового цикла огромное число оперативных задач. 13 этой системе практической подготовки студентов колледжей культуры помогает им не только успению овладевать технологией социальнокультурной деятельности, но и поднимает интерес к научным знаниям, необходимым в практической работе. С целью выходов непосредственно в трудовые коллективы для того, чтобы помочь развитию социальнокультурной деятельности, колледж культуры стал практиковать заключение договоров о творческом содружестве с предприятиями, организациями, учреждениями, фондами, любительскими объединениями и клубами по интересам. Педагоги Нижегородского колледжа кути,туры подробно извещены о том, как трудятся их студенты на практике, насколько успешно используют они полученные знания, профессиональные навыки в своей работе, не только для того, чтобы вовремя им помочь, но и для получения нужной информации 72 о том, насколько <содержание учебных занятий отвечает требованиям практики, жизни. Корпоративная педагогика предусматриваетсвязь колледжей культуры с выпускниками. Предметно-цикловые комиссии стремятся иметь обстоятельную информацию о каждом выпускнике колледжа культуры. Периодически организуются встречи с выпускниками, приглашаются они и для участия в разного рода научно-практических конференциях, в колледже культуры и в учреждениях культуры. Интенсификация самостоятельной работы студентов служит наличие в методических рекомендациях по се организации контрольных вопросов для самоконтроля и самооценки надежности, приобретаемых в процессе самостоятельной работы знаний. Анализ показывает, что производственная практика является одним из важнейших звеньев подготовки специалистов и потому что студент должен не только ознакомиться с содержанием деятельности учреждения культуры, но и получает практические умения и навыки, решая определенные практические задачи. В свете требований интенсификации обучения программа производственной .практики студентов функциональной специальность нацелена на формирование заданий, выполнение которых помогает обеспечить решение важнейших педагогическихзадач. В рамках первого направления производственной практики сущность задаваемых студентам заданий сводится к приобретению или глубоких технологических знаний. При этом студенты получают задания, связанные не только с выполнением определенных объемов работ в учреждении культуры по какому-либо разделу программы практики, но и с овладением и последующим описанием на технологической карте всех технологических операций, составляющих изучаемые процессы, а также с определением, исходя из норм времени, трудозатрат и объемов работ по реализации каждой технологической операции в учреждении культуры. Перечень |